西北工业大学启迪中学 王敏 樊利
摘要：史料是指人类社会历史在发展过程中遗留下来的、帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。随着新课改的逐步推进，高中历史课程对高中历史教学也提出新的要求。合理选择史料，充分利用史料，一方面能营造良好的高中历史课堂氛围，另一方面又能提高学生对于学习历史的兴趣和对历史的探索能力。本文将从史料在高中历史教学中培养作用的必要性、如何选择高中历史教学史料、如何在高中历史教学中有效运用史料三个方面展开论述，希望能提高高中历史课堂教学效率，培养学生的历史思维能力。
关键词：高中历史教学；史料；解答策略
通过对近几年高考历史命题形式进行观察，不难发现，对历史史料的考察在高考试卷中所占比重只增不减。高考命题趋势意味着高中历史教师在教学过程中要注意史料与教材的合理结合，选择有利于辅助教学的史料，加以有效的教学手段，让学生通过观察、归纳、总结，主动探究历史，在活跃高中历史课堂氛围的同时，培养学生的历史思维能力和探究能力。
一、高中历史教学中史料的选择
（一）以学生学习兴趣为落脚点
“兴趣是学生最好的老师”，学习历史亦是如此。在平时高中历史教学过程中，教师应学会“抛砖引玉”，充分利用史料这块“砖”，以学生兴趣爱好为落脚点，合理选择一些学生们感兴趣的史料，想办法吸引学生注意力，进而培养学生的历史探究能力。例如，在学习“罢黜百家，独尊儒术”这一节内容时，教师可以分别展示汉武帝以前的诏书图片和汉武帝以后的诏书图片，让学生观察并讨论不同时期诏书的不同。教师可以举两例诏书图片中“奉天承运，皇帝诏曰”和“制曰”“诏曰”的不同，然后给学生讲解不同的原因是受董仲舒“君权神授”思想的影响[1]。
（二）以培养学生思维能力为主要目的
历史教学不是单纯地让学生记忆历史事件或历史结论，而应该通过历史教学培养学生的历史思维能力，提高学生历史素养，让学生在分析、解决问题时能够从历史角度剖析问题，使学生成为更有思想、更有智慧的人。所以身为历史教师，应该合理运用史料进行教学，通过选择一些开放性的史料，让学生进行深度思考，进而培养学生历史思维能力和探索能力。
例如，在学习第二次工业革命时，教师可以以当时著名演说且具有意义的文字史料举例，在学生阅读史料过后，让学生自由讨论对这段史料的看法。由于这类问题具有开放性，学生可以自由发挥的空间很大，学生思维很活跃，课堂氛围也积极生动起来，学生们在讨论学习的过程中也能培养自身的自主学习能力和探究能力。
（三）以学生基础为主要选择范围
学生受学习习惯等多种因素的影响，学习历史的基础大都不同。教师应根据本班学生实际情况和认知能力，合理选择难度、数量、形式都适合本班学生的史料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习《发达的古代农业》这一课程时，教师可以把现代耕犁与古代耕犁放在一组动画中作比较，让学生通过观察两者的外形、功能等，从而更好地理解为什么称古代农业“发达”，感叹古代人民的智慧。选择这种史料与学生历史基础优劣无关，而且能让每位学生体验到学习历史的乐趣[2]。
二、史料在高中历史教学中的应用策略
（一）不断提高自己的历史素养
作为一名高中历史教师，要不断反省自己、完善自己、充实自己，丰富自己的专业知识，提高自己的专业素养，在平常课堂教学中，能够对教材或者所选史料中的知识进行补充或拓展，能顺利解答学生提出的历史问题，以便历史教学的有序进行。
（二）合理利用多媒体技术
在高中历史教学过程中，教师可以借用多媒体，为学生展示一些图片或影视资料，让学生感到枯燥无味的历史课堂变得图文并茂起来，激发学生学习历史的兴趣和热情。例如在学习五四运动这一小节时，教师可以提醒学生2019年为五四运动一百周年，然后通过多媒体让学生观看一些有关五四运动的电影片段，让学生体会到先进青年知识分子的爱国热情，进而激发学生的爱国情怀，提高学生的历史素养。
（三）善于运用历史小故事
高中历史教师在教学过程中合理穿插一些历史名人轶事，不仅可以活跃课堂氛围，还能激发学生学习历史的兴趣。教师应该认真备课，选取一些与教材内容相关的小故事或趣事，让学生明白前人大智慧的同时，调动学生的学习热情[3]。
例如，教师在讲授三民主义这一知识点时，可以讲述孙中山先生的幽默趣事：有一次，孙中山在广东大学讲民族主义时，穿插一个故事说：“那年我在香港读书时，看见许多苦力工人聚在一起谈得很起劲，有人哈哈大笑。我觉得奇怪，便上前问一下。有一个工人告诉我：我们当中一个行家，辛辛苦苦地积蓄了5 块钱，买一张马票，牢牢记住那上面的号码，把它藏在日常用来挑东西的竹杠里。等到开奖，竟真的中了头奖，他欢喜万分，以为领奖后可以买洋房、做生意，这一生再也不用这根挑东西的杠子过生活了，就把竹杠狠狠地扔到大海里。不消说，连那那张马票也一齐丢了。因为钱没到手先丢了竹杠，结果是空欢喜一场。”接着他归回到本题：“对于我们大家，民族主义就是这根竹杠，千万不能丢啊！”
结束语：
随着新课改项目的逐步推进，高中历史教学也更注重考察学生的历史思维能力和探究能力。作为高中历史教师，应在平时教学过程中合理利用史料，发挥好史料在历史教学中的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力，使他们具有较高的历史素养。高中历史教师不仅要注重教学过程中史料的选择，还有不断丰富自己的史料知识，善于运用多媒体技术，为学生营造一个高效率、高质量的高中历史课堂。
参考文献：
［1］马贵燕.高中历史之史料教学［J］.新课程（下旬），2017（7）.
［2］苏彤彤.浅析高中历史老师史料阅读教学策略［J］.小作家选刊，2017（9）.
［3］万长谊.高中历史教学中史料的运用之我见［J］.中学课程辅导（教学研究），2018（04）.
论文作者: 王敏,樊利
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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