关键词：初中 历史与社会 开放式学习环境
大量的教学实践研究活动表明，大多数学生的学习毅力是比较充足的，但是从实际的教学情况来看，教学效果并不理想，之所以会出现这种情况，一个十分重要的原因就是学习过程比较压抑，而且学生对学习活动缺少意义上的认知。这种情况给教学活动带来的一个重要启示，就是要利用恰当的方式对学生的心理状态进行调试。为此，教师应构建开放式的学习环境，从而对学习环境的外部影响因素进行优化与协调。唯有如此，才能循序渐进地促进教学质量的提升，并使学生获得全面的发展。
1.丰富认知环境
在历史与社会教学中，学生的人知环境主要集中在课堂中。也就是说，要丰富学生的认知环境，实际上就是要对课堂教学环境进行优化。在课堂教学中，认知环境的构成要素主要包括两个方面的内容。一是资源环境，二是思维环境。为此，教师应该突破教材资源的限制，并且改进教学资源的呈现方式。同时，还应该给予学生更大的学习自主性，以此来促进学生的思维发散。做到这两点，可以为学生学习质量的提升创造良好的前提条件。
以《连通世界的新航路》为例，这一节主要讲述了开辟新航路的相关内容。为了优化学生的资源环境，我没有直接依据教材内容进行新知识的讲解，而是借助视频材料引导学生进行了学习。这段视频是纪录片《大国崛起》中“海洋时代”这一集的片段，主要讲述了15世纪时期，葡萄牙和西班牙在国家力量的支持下先后进行航海冒险的历史往事。通过这段视频，不但使学生对这一历史时期一些比较重大的历史事件有了一定的了解，而且在一定程度上增加了学习资源的趣味性。然后，为了开放学生的思维环境，我组织学生对这一节的内容进行了自主性的探索。同时，结合这一节的重点知识，我利用问题的形式对学生的知识探索过程进行了适当的点拨。最终，通过这种教学流程，不但使学生的主观能动性得到了充分的发挥，而且拓宽了学生的知识视野。
2.优化评价环境
课程评价是教学中一个十分重要的教学环节，利用及时有效的教学评价，可以进一步提升学生的学习效果，所以对评价环境进行优化同样是十分必要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相对于传统的评价模式，新课标指导下的教学评价无论是在理念上，还是在具体的方式上，都发生了较为明显的变化。为此，教师应对新课标的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施恰当的评价策略，从而对评价环境进行优化。
在组织本班的教学活动时，我从理念和方式上对教学评价进行了变革。从理念上来看，我改变了“一考定终身”的理念，而是更加注重用动态的眼光审视学生。同时，我还会十分重视过程和结果的结合，以及共性和个性的结合。从方式上来看，我首先开放了评价的主体，让学生参与到了课程评价中。在完成基本的教学活动之后，我会让学生对自己的学习活动以及教师的引导方式进行评价。其次，我开放了评价的标准。从以往以学习结果为评价标准，转化为了对学习全过程的重点评价，如：学生在学习过程中的思维发散程度、学习态度、合作交流意识等方面的内容，都是我关注的重点。最后，在评价的具体手段上，我更加注重对激励性评价模式的应用。通过不断对学生进行激励，逐渐激发了学生的学习信心。由此可见，在教学中，优化评价环境对教学质量的提升具有十分重要的意义。
3.改善活动环境
在历史与社会教学中，组织实践活动是一种十分重要的教学方式。教师应该明白，历史与社会是一门与现实生活具有紧密联系的学科。因此，教师应尽量避免将实践活动局限于课堂中，而是应该引导学生走出课堂，从而通过更加开放的活动环境进一步深化学生的知识理解。
如：在《生活的故事》中，“生活的时代印记”这部分内容主要讲述了讲述了不同时代的人在思想观念上出现的较为明显的差异，侧重于思想观念中的“历史性”变化。于是，完成这部分内容的教学之后，我组织学生进行了一个社会调查任务，要求学生设计几个问题，然后对70、80、90、00等不同时代的人进行访问，最后对访谈的结果进行汇总和对比，并以此为基础分析不同时代的人在思考同一问题时有怎样的差异。最终，通过这种开放性的活动环境，不断深化了学生的知识理解，而且锻炼了学生分析问题的能力。
构建开放性的历史与社会学习环境，是新课标理念的重要要求，也是新课改的一个重要方向，对于学生学习能力的增进具有十分重要的意义。为此，教师应结合历史与社会学科的具体特点，实施更加恰当的教学策略，同时要及时解决教学过程中出现的问题，以促进教学质量的不断提高。
参考文献
[1]陈加寿.新课改下初中历史与社会教学模式的创新探讨[J].速读（下旬）,2019,(3):107.
[2]郑云宾.新课改背景下初中历史与社会教法探析[J].文理导航·教育研究与实践,2019,(5):28.
论文作者:朱银芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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