新时代教师智慧及培养策略研究
杨晶晶
(天津职业技术师范大学 信息技术工程学院，天津 300222)
摘 要： 教师智慧是教师专业发展的结晶，也是智慧教学得以实现的有力支撑。总结了包含知识智慧、技术智慧、大数据智慧与问题智慧的教师智慧理论模型，并据此提出终身学习、熟能生巧、有的放矢、精确设计的培养策略。以期能帮助广大一线教师进行智慧教学实践，给学习者提供更优质的学习体验。
关键词： 智慧教学；教师智慧；问题智慧
0 引言
随着教育信息化的进一步发展，“互联网+教育”、深度学习、人工智能等热潮持续推进，智慧教学研究如火如荼。智慧教学主体是教师，本文通过总结教师智慧的4个要素，提出了培养教师智慧的4点实践建议，希望对智慧教学起借鉴作用。
1 研究现状
阿尔弗雷德·诺思·怀特海[1]说：“教育的全部目的就是要使人拥有智慧”。他认为传授知识是学校教育的基本特征与使命，但更重要的使命应是启迪学生的智慧。
通过阅读文献及对实际教学过程的观察可发现：当今的教学实践与期望之间仍有较大差距。当前国内对智慧教学的研究主要分为两个方面：①利用新的信息技术构建智慧教学环境，为学生的智慧学习提供物化基础；②教师通过智慧运用新的信息技术，巧妙地启迪学生的智慧，培养学生智慧。但对于智慧教学的关键——教师智慧的研究较少。要真正实现启迪并培养学习者智慧，教师需要综合多方面的智慧。
2 教师智慧理论模型
虽然教学是一种双边互动活动，但智慧教学主体是教师，教师教学的关键是如何让学生对学习内容产生认同感。
以前教师智慧可能简单地指教师的专业知识水平与教育教学理论能力。随着互联网络、大数据等新兴技术、软件平台的迅猛发展，教师智慧有了新的含义。通过对教育现状进行分析，可将教师智慧分为4个方面：知识智慧、技术智慧、大数据智慧与问题智慧。如图1所示。
我国高校教师TPACK能力的应用实施主要体现在课堂以及微课等教育变量中。王新新学者基于TPACK框架，研究了微课在高校英语教师教学中的应用设计情况[8]。课堂方面张利桃[9]指出“课内+课外”以及“学生+教师”的TPACK双重整合模式在高校的应用实施有利于培养学生的能力。当前，国内教师TPACK能力的研究已经从理论层面逐步转向应用实践层面，但国外已有多年理论研究基础并在实践中应用发展，我国高校教师TPACK能力研究有必要借鉴国外优秀经验并结合本国国情开展，构建一种双赢模式，推动TPACK理论与实践的并重发展，从而优化教学效果，这是教育研究者需要持续关注的方向。
图1 教师智慧分类
从这个角度来审视，保时捷RS家族的最新成员似乎有了更平易近人的性格。991.2代的保时捷911 GT3 RS仍旧继承了前辈极度贯彻轻量化的传统，但与此同时，在营造最为纯正赛车血统的目标不变的情况下，它仍然能够满足普通人对于驾驶乐趣的期待。
(1)知识智慧包含教师所教授学科的专业知识及教育教学理论知识，该类知识是教师的基础知识，也是培养教师智慧的必备知识。
教学应该是有目的的教学，不过该“目的”不应仅是给所有学习者完全一样的教学内容、学习任务，而应针对学习者的问题，在学习者存在疑惑、需要帮助的时候提供指导，这是智慧教学的关键所在。教师只有发现了学生的“问题”，才能选择合适的教学理论与指导方法，结合学习者的学习风格，进行课程的教学设计，选择合适的教学工具，提升学习体验感。
知识智慧是教师必备的基础知识。专业知识与教育教学理论知识不是孤立存在而是相互促进的。专业知识是教师的基础能力，要想做一名好教师，离不开教育教学理论与学科特征及自身经验的结合运用。
(3)大数据智慧是针对当前个性化学习需求，充分利用技术工具得出学生学习过程的全程动态数据，对这些数据进行分析解读的智慧。从中得到对教学有帮助的信息并加以运用，更好地帮助学生学习，提高教学效果。
知识不是一成不变的。处于信息爆炸时代的教师，不应该只是知识仓库，而应是学生学习的指导者与知识的管理者，应多向学生提供所需的支持服务，而不是一味将知识传输到学习者的大脑中。同时，知识日益更新，教师不可能成为面面俱到的“知识仓库”，要具备知识智慧，教师必须树立终身学习理念，不断丰富、发展、完善自己的知识体系，精心钻研教学内容，结合教育教学理论与实践，在促进学生获得知识的同时锻炼提升的各项能力。
3 教师智慧实践策略
3.1 知识智慧——终身学习
什么是“三等女”？是指工作和家务的机会要求与伴侣“平等”，年收入与伴侣相比较“对等”，身高、年龄与伴侣条件相当或“同等”的新女性。
(4)问题智慧包含发现问题的智慧、提出问题的智慧及解决问题的智慧，此“问题”包括困难知识点，也包括学生的行为问题，可分为两个方面：①教师结合以往积累的教学经验与学生的学习情况数据，发现并解决学生问题的智慧；②教师设计课堂问题及巧妙提问的智慧。
智慧教学中教师应帮助学习者对学习的内容产生认同感，有了认同感学生才从心底愿意去学，学习动机自然也就更强了。知识智慧是教师赢得学生认同感的最基本要求。
3.2 技术智慧——熟能生巧
大数据智慧是对大量数据分析解读的智慧，是当前教师智慧教学的关键一环。教师要具有数据意识，能对数据进行全面的统计分析，并对结果加以适当运用。面对同样来源的相同数据，不同教师尚会得出不同结论，更何况面对不同数据。教师要想真的“看懂”数据的内在含义，就要在明白其信度与效度的基础上，分析数据产生的原因。真实数据不会“说假话”[3]，数据是最强有力的证明。教师是否能从数据中得出学生的真实学习情况是一个难题，因为这不仅仅依赖于教师的专业知识，还离不开教师关爱学生的心。
3.3 大数据智慧——有的放矢
技术智慧是信息时代对教师的新要求。在互联网、大数据、人工智能等技术急速发展的今天，智慧教学的实现离不开技术工具的支持。首先，通过智能感知与学习行为分析技术获得学习者特征，准确建立学习者特征模型；其次，结合已有特征模型，使用协同过滤技术，给学习者推送相应的学习资源[2]。同时，通过分析学习者对学习材料与技术工具的偏好及使用情况，优化学习资源配置；最后，根据学习过程记录，掌握学生真实的学习状况，适时提供指导。
3.4 问题智慧——精确设计
(2)技术智慧指教师为了提高教学效果，对于支持教学的各类技术工具、操作设备、软件平台等的运用能力及操作技巧。随着信息技术快速发展，越来越多的新兴技术引入教育领域，这就需要教师敢于接受、愿意尝试新技术，在了解其功能的基础上熟练操作并与自己的教学活动结合起来。
结肠癌患者典型临床症状[5]：①具有息肉史或者癌症史；②大便隐血试验呈现阳性；③具有肠道腺瘤；④一级亲属患有结直肠癌史；⑤慢性便秘、黏液血便、精神创伤史、慢性腹泻、慢性阑尾炎史；患者具有以上五种表现中的两项以上表现。
问题智慧包含发现问题、提出问题与解决问题的智慧:①发现问题的智慧：教师应该明确教学目标与本节课的教学重难点，在了解学习者所处的年龄阶段特点与知识基础前提下，结合上面所提到的大数据智慧，推断学习者存在或可能存在的问题；②提出问题的智慧：必须结合学习者所处年龄阶段的学习风格与心理特征，针对学生的学习基础，在明确学习目标的前提下，精准确定问题提出的形式与时机；③解决问题的智慧：教师应该针对所设计的问题，结合学习者知识接受能力与心理特征，选择合适的问题解决方式。结合问题内在隐含价值取向，对问题进行提高与升华，达到培养学生情感价值的目的 。
问题智慧具体实践中还需特别注意对学生的纠错过程。通常，教师设计问题不仅是对知识的简单陈述，还需要学生发散思维、细致思考。所以，当学生答非所问或者着重点不正确时，需要教师适时引导。但在实际教学过程中，当学生完全回答错误时，教师通常会直接找下一位学生回答直至回答正确。这样一来，答错的学生可能还是不知道自己错在哪了。具有问题智慧的教师则会在学生回答错误时，认真剖析学生的思维过程，找出出现错误的节点。对于学生思维过程进行深入分析，能帮助学生精准找到问题所在，增强对该错误思维过程的记忆，避免下次再犯同样的错误。
研究人员发现，近一半的安全座椅与汽车座位并不合适。近日，美国俄亥俄州立大学医学院的研究人员对50辆家用汽车的座位及60个安全座椅（共3600个组合）进行了安全测试，结果发现，座位角度与弹性头枕的位置导致42%的安全座椅与汽车座椅无法完全兼容。
4 结语
本研究分析了教师智慧，并结合当前教育现状提出建议，希望能为广大一线教师提供借鉴，从而给学习者提供更优质的学习体验。
参考文献：
[1] 阿尔弗雷德·诺思·怀特海.教育的目的[M].徐汝舟,译.北京:三联出版社,2002.
[2] 张小雪,张立国.在线学习资源个性化推荐服务模型的构建[J].中国医学教育技术,2017(2):172-176.
[3] 杨现民.中国基础教育大数据发展蓝皮书(2016-2017)[R].江苏省教育信息化工程技术研究中心，2018.
中图分类号： G434
文献标识码： A
文章编号： 1672-7800(2019)09-0028-02
收稿日期： 2019-03-20
作者简介： 杨晶晶(1995-)，女，天津职业技术师范大学信息技术工程学院硕士研究生，研究方向为职业教育信息化。
(编辑：钟艳芬)
标签：智慧教学论文; 教师智慧论文; 问题智慧论文; 天津职业技术师范大学信息技术工程学院论文;