王桂玉 杨燕 谭波 四川省成都市郫都区第一中学 四川省 成都市 611730
【摘要】信息技术是应用信息科学原理和方法传播信息的技术。指能够延长或扩展人的信息功能的技术。精准教学是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的，“精准”即非常精确、准确。研究实用的教学模式有重要的实践意义有助于打造更高效的地理课堂。
【关键词】信息技术 精准高效 高中地理 教学模式
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-177-02
一.研究背景
信息技术因需求不同呈现多元的具体含义。是应用信息科学原理和方法传播信息的技术。指能够延长或扩展人的信息功能的技术。指有关信息的产生、识别、提取、变换、存贮、传输、处理、检索、检测、分析、决策、控制和利用的技术。[1]
高效教学模式即教师通过启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮组学生学会学习[2]。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境[3]。
信息技术支持下的精准高效教学研究从上世纪90年代开始就在美国开展起来。至今主要经历了三个阶段。第一阶段主要模式是WebQuest,，关注学生基于网络的自主学习、自主探究；第二阶段模式是 TELS，关注中学理科课程设计—把初、高中理科的各学科内容重新设计成主题模块。第三阶段是TPACK，2005年由密歇根州立大学Koehler 博士和 Mishra 博士在Shulman 教授学科教学知识（PCK）即学科内容知识（CK）与教学法知识（PK）的有机结合的基础之上加入技术知识，整合新的知识。这种整合技术的学科教学知识就是（TPACK—Technological Pedagogical And Content Knowledge）[4]。
我国的研究起步较晚，笔者在中国知网检索“信息技术”、“高中地理教学”的文章，结果如下图。可见，国内对于信息技术支持的高中地理教学研究在近年来急剧增多。
二．研究目标
1.探究基于信息技术的高中地理教学中的实效性
信息技支持下的课堂教学随着信息化的全球发展不断推广，使传统课堂将发生颠覆性的改变。针对地理学科的研究主要集中在对课堂教学需求认识的研究，对课堂教学具体操作应用研究较少。
2.以信息技术支持的观点指导打造典型的教学设计案例
如何在高中地理课堂教学中有效实施信息技术的应用，要求设计出的教学案例既需要将教学内容与信息技术有机结合，更需要让教师知道怎么设计和怎么使用信息技术进行教学，实现学生地理核心素养的达成。论
3.寻求信息技术在高中地理教学中的应用启示
基于信息技术支持的教学实验研究结果和调查问卷分析，得出信息技术支持在高中地理教学中的有效性和实用性，同时，获得更好的应用建议。
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三．研究内容
1.理论学习研究
梳理国内外相关文献，明确信息技术支持下高中地理课堂开展获得精准高效的理论基础。
2.信息技术在高中地理教学中的应用现状调查
通过对高中师生进行问卷调查，教师进行课外访谈调查。了解信息技术在高中地理教学中的应用现状，分析信息技术理论高中地理教学的影响。
3.基于信息技术支持下围绕地理核心概念设计典型教学设计案例
首先，各级学校信息技术软硬件支持情况。其次，确立可进行信息技术支持的高中地理典型知识内容。最后，对筛选出的高中地理知识进行基于信息技术支持的典型教学设计。
4.完成信息技术在高中地理课堂教学的实验研究
根据信息技术支持差异设计典型教学案例进行课堂教学实证研究，对学习效果进行观测；分析实验，总结、归纳实验结果，检验信息技术在高中地理课堂教学中的教学效果，为信息技术在高中地理课堂教学的应用提供典型案例，供一线教师参考。
5.就信息技术在高中地理教学中的应用提出适当建议
结合问卷调查和实验研究反映的情况，提出基于信息技术支持在高中地理教学中的有效实施建议。
四．研究假设和创新点
1.深化信息技术支持在地理教学中的研究
信息技术是当前教育研究领域的热点，本研究以成都市为例，选取典型中学为代表，对信息技术支持类型与模式在不同层次高中学校中的地理教学应用进行研究，深化信息技术的应用研究。
2.设计开发高中地理教学中信息技术应用的模式
从高中地理教材内容中选取重点章节的知识内容进行信息技术支持分析，为深入探究高中地理课堂教学中信息技术的应用提供学习评价检测工具。
3.设计典型教学案例并在地理课堂教学中进行实践
目前，对于信息技术在中学地理学科中的研究，主要集中在理论层面，大多是基于地理核心概念体系的构建或者是信息技术测评工具的开发。本研究将以高中地理教材中重点章节的知识内容进行信息技术设计教学案例设计，以期为地理教师探究信息技术在课堂教学中的应用提供案例参考与借鉴。
五．技术路线
六、研究取得的主要成果
教师层面：通过研究与教学实践，一线教师在高中地理教学模式的构建上有了新的突破，教学手段上增加了更加有效的信息技术手段，教学理念上也有了新的突破，更能有效的提高课堂效率，经常创造精准高效的课堂。
学校层面：在教学管理上有了更高效的检查教学效果的手段，对于全校的课堂的精准高效具有了一定的影响力，大大提高了学校的教学水平。
学生层面：学生的学习方式多样化了，学习手段也更加实用，生动形象的学习辅助方式更激发了学生的学习积极性，大大提高了也学习效率。
论文作者:王桂玉,杨燕,谭波
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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