颜丽
湖南省岳阳县明德小学
摘要：近年来，越来越多的教师和学者关注到群文阅读教学对于提升小学生语文核心素养的重要性，但对于"如何教"的问题仍属于探索的过程。课题组在语文核心素养视野下对小学群文阅读教学策略进行研究，最终目的是为了帮助教师掌握议题生成、文本组合和集体建构方法的同时，可以有计划、有目的地提高学生在语言、思维、审美和文化方面的素养，将"新课程理念"和"小学群文阅读教学"有机融合，实现小学生核心阅读能力的发展。
关键词：新课程理念；小学语文；群文阅读
《语文课程标准》明确提出"要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。""学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。"要求小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。博览一直是我国语文教学传统的宝贵经验，它的重要作用也是被无数实践所证明的。基于此，群文阅读教学在各级各类学校的语文教学改革中应运而生。群文阅读就像阅读教学的一条新航道，指引师生畅游文海却不迷失方向。
一、小学语文群文阅读概述
所谓群文阅读，是指学生根据老师选择好的、按一定方式进行组合的一组有关联的文章进行阅读，学生在阅读这些文章的过程中，可自由发挥自己的想象力，表达自己的观点，从而实现自身阅读能力及思考能力的提升。群文阅读的文章具有主题相同、多文本、探究性强等特点，因此能满足学生个性化阅读化需求，在一定程度上节约了教师教学的时间和精力，并且能够明显提升学生的阅读效率和成绩。在进行群文阅读教学时，教师应进行个性化教学，根据学生的个性差异引导学生针对性地进行阅读。采用群文阅读教学模式，能与学生产生情感上的共鸣，有效地提升了学生的阅读能力。
二、新课程理念下小学语文群文阅读教学优化策略
（一）新课程理念下小学群文阅读教学的议题生成策略
学生的思维、审美、文化活动都是基于一定的语言实践进行的，最终积淀的认知基储文学基础和文化基础又反作用于语言，所以语言素养是语文核心素养的重要成分，集中体现了学科特点，是另外三个核心素养的起点和归宿。课标在阐述课程性质时，指出"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"，也佐证了这一点。
语文与其他学科不同，有其独特性，它对小学生的语言能力提出了更高的标准，要求培养语感、积累丰富的语言材料，并在具体的语言情境和任务要求下整合语言信息，尝试运用已有经验进行通畅地言语表达。我们可以总结为两点，一是积累，二是表达。积累是表达的前提，表达是积累的体现。所以，小学低年级的群文阅读教学的基础是识字，加强朗读训练的同时积累常用词语；中年级注重阅读教学，强调阅读概括能力和片段习作；高年级侧重于表达方式的领悟和运用，发展整体把握的能力。
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（二）新课程理念下小学群文阅读教学的文本组合策略
如今，群文阅读的文本来源主要有三个，一是全部来自课内，包括教读、自读和选读文；二是全部来自课外，如杂志文癣配套群文阅读系列丛书；三是部分来自课内、部分来自课外，由教师和学生自主选择。李祖文在 2017 年 12 月的"千课万人--海峡两岸'八大群文阅读团队'课堂教学观摩会"的讲座上反复强调，群文阅读教学是"针对一个与教材结合且又让学生关心、感兴趣的议题，根据所要达成的目标要求，选择一组有意义且具互文性的文本，进行允许学生自主选择的阅读教学，从而让学生在讨论分享中建构对某个概念的较全面的认知，从而全面提高学生阅读素养"也就是说，无论文本从何而来，都需要从议题的不同维度出发，指向教学目标的达成，而且文本之间应当交互参照，互相补足，存在勾连。这是文本组合的前提和基矗在语文核心素养视野下，文本的选择有了更多的可能。
（三）新课程理念下小学群文阅读教学的集体建构策略
我们要在群文阅读教学中完成"集体建构"，首要条件是让学生对群文进行阅读和理解，让每一个学生有充分发挥个人智慧的阅读和理解，这样才能有"集体建构"时寻求共识的基矗这就要求教学设计充分考虑学生"自我建构"的时间和空间。?
首先是安排课外预习阅读、理解时间与课内自读、理解时间相结合，使学生有足量时间阅读理解群文，完成"自我建构"。?
第二是教给学生阅读的方法和策略。如教给学生默读、略读、浏览等快速阅读方法，教给学生圈点、勾画、批注、列表的方法，教会学生"概括文本主旨""如何提出好问题""写阅读笔记"等方法，教会学生预测、图像化思维、推论、联结等阅读策略。?
第三是议题设计有寻求思维创新和解放的空间，阅读导向性问题有思考的空间，可能使学生发出多元的声音。
综上所述，小学语文群文阅读教学在新课改背景下已经得到小学语文教师们的认可，并在小学语文教学中取得很好的教学效果，提高了小学语文教学质量及效率的同时，也促进了小学语文教育事业的发展，是一种比较新型的语文阅读教学模式，符合了新课改背景下素质教育的目标和宗旨。但就目前来说，因群文阅读教学时间的有限性及教师们重视度不够等，导致群文阅读教学实践出现一些问题，影响其教学质量的提高及语文教育事业的发展，故要积极转变传统阅读模式、坚持"以学生为主体"原则和注重课后的反思。
参考文献：
[1]窦桂梅主编. 窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读[M]. 南京：江苏凤凰文艺出版社,2015.06.
[2]蒋军晶著. 让学生学会阅读 群文阅读这样做[M]. 北京：中国人民大学出版社,2016.07.
[3]蒋军晶著. 小学生群文读本[M]. 杭州：浙江少年儿童出版社, 2017.10.
论文作者:颜丽
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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