摘要：传统的数学课堂的教学模式往往就是先把已经学过的知识进行复习，然后再提出新问题，最后再启发学生能够用学过的知识来解决新问题，这样就产生了一种新的知识，接着就对新的知识进行运用。其实在整个的教学过程中，重视理论知识，而忽视了实践以及形成知识的一个过程。从而学生们就会变成被动的去学习，而缺乏了那种主动性与探究性。而本文就是对小学数学在新课标下的课堂教学里的一些情景创设进行一些讨论和研究。
关键词：新课标；数学课堂；情境创设
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-011-01
课堂情境教学是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。新课标指出"数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流的活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会以数学的角度观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望"。那么，在新课标背景下，教师在小学数学教学中，应创设有效的情境教学，提高教学的效果。
1、联系生活，创设情境
新课标指出：数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上，因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容，关注学生的生活经验，创设贴近学生生活的情境，调动孩子的探究愿望，从而促进学生主动学习数学知识。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的"切入点"可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11-20各数的认识时，我创设了这样的生活情境："你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。"这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
2、加强直观，创设情境
在数学教学中，教师要从学生心理特征和年龄特点出发，精心创设简单有效，顺应学生心理需求的情境，激发学生的兴趣，使数学变成有趣的数学，鲜活的数学。有位名人曾经说过："人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。例如，教学"圆的周长"时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即"化曲为直"的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问："你们能求出它的周长吗？""有"，我启发说："早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。"同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。
3、利用多媒体，创设情境
教师要根据数学教学特点与学生的年龄特点，设计真正处于学生最近发展区的情境，设计具有挑战性激励性的情境，让学生都有适合自己的学习方法和思考内容，让每个学生都能发现又价值的问题，并通过观察、操作、探索、合作、发现、交流等活动，获得知识与方法，形成技能，激发学生学习数学的兴趣。有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学"分数的意义"时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒："你能用这量出我的金箍棒多长吗？"猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。
总之，在小学数学教学中，教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。
参考文献
[1]常蜀芹.数学课堂中问题情境的有效创设刍议[J].
[2]张鹏.小学数学课堂中的情境创设[J].
[3]徐淑梅.创设问题情境让数学课堂生动有趣--谈小学数学教学法[J].
论文作者:陈月
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 教师论文; 知识论文; 新课标论文; 小学数学论文; 《基础教育课程》2018年11月22期论文;