梁君华 四川省广安市广安区长乐小学 638550；王春风 四川省广安市广安区白市一校 638550
写作教学是小学生语文教学的重点和难点。学生的写作能力是反映他们对知识的掌握、对生活经历的认识与思考，直接关系到其语文素养的高低，然而，作文难的问题一直困扰着老师、家长和学生。《语文新课程标准》指出：第二学段习作要求，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。学习修改习作中有明显错误的词句。小学三年级正处于作文起步的关键阶段，如果这个阶段学生能顺利度过，就可以使学生顺利迈入作文的门槛。
如何来提高小学中段孩子的习作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢？
1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2.以成功的喜悦，激发写作欲望。
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要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：
首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。
又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、指导观察生活，丰富感知，积累写作材料
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，在习作教学中我们首先要把学生的目光引向生活，指导学生做生活的有心人。习作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活获取作文材料的常用方法。生活中的偶然发现都可作为习作材料。
三、在模仿中进行创造
模仿，是作文教学最基本的方法，也是较好的方法之一，小学生习作离不开模仿。模仿是可以相对于范文而言的，也可以是文章的句段。
在指导描述梅花时，孩子们说：那些美丽的红梅竞相开放，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了金黄色的花蕊，有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。孩子们在这里就用上了书中学过的《荷花》一课，同时练习了有的……有的……有的……句式。孩子们在这里，不仅会用，还会改写，这就是仿写再创造。形象的比喻，激发了孩子们说话的兴趣，产生“我要写”的愿望。
小学写作教学要以儿童的立场看写作教学，强调激发小学生兴趣，让他们自己学会写作文，爱上写作文，注重引导学生将现实生活、客观事物转化为观念或情感，再将这种观念或情感有效地表达成书面文字，让兴趣成为学生最好的老师。
论文作者:梁君华 王春风
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第281期
论文发表时间:2018/7/5
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