任洁 宝鸡蔡家坡陕九学校 722405
【摘要】社会的不断进步，教育工作也在逐渐地成长。无论是在教学内容还是在教学方式上都产生了巨大的变化。其中，分层异步教学就是在当代背景下的一个具体表现。做好分层异步教学可以提高学生对新知识的接受程度，从而取得良好的教学成果。本文就是针对小学数学分层异步教学进行介绍，并最后对其实践的情况提出了几点思考。
【关键词】小学数学;分层异步;教学实践;探讨分析
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0146-02
新课程改革在逐步前行，特别是基础阶段的教学，对小学生的基础教学提出了更高的要求。特别是小学数学教育，作为基础教育的重要组成部分，更是急需突破传统教学。提高教学的质量，分层异步教学在此背景下应运而生。
一、“分层异步”教学概念与寓意
“分层异步”包括:分层教学和异步达标两个方而。分层教学则是根据学生之中的个体差异把学生进行层次区分，同时将这批层次的学生按一定比例分成若干个小组，任课老师根据学生不同分层进行针对胜的备课、分层教学以及评价等。异步达标则是根据学生不同分层设定不同程度的任务，同时实现相应设定的目标，也就是实现教学目标的多样，为处于不同分层同学设定有区别的学习目标，以便小学生可以依据个人的特点进行有目的的学习，逐渐实现更高的追求。社会实践展现，小学数学教学采用分层异步教学法是及其有效的。该方法可以针对学生的情况来设计从而提高教学质量，实现培养目标。
二、“分层异步”教学的实践操作策略
为了能更好地实现小学数学分层异步教学的效果，现今已经形成多种教学方法和模式，不同的分层方法其目的与内容也各不相同。主要包括如下几点:
(一)对学生分层
因为小学同学之间存在学习接受能力、学习态度以及性格特点等诸多方而的较大差异，因此，如果想实现对小学数学教学有效提高，就需要加强任课老师对同学的了解，进行分层教学。对学生进行分层是实现分层异步教学的基础。例如:在基础的“四则运算”学习过程中，加减远比乘除运算简单，同学们对不同级别的运算吸收能力不一。对于很多小学生，加
减尚不能掌握技巧，一味地追求进度学习乘除运算只会造成个别学生的负担。这就需要将不同学习能力的学生进行分层教学。
(二)对教学目标分层
小学生在学习过程中接受能力的不同就会造成其对新鲜事物理解程度的不同，同样的教学进度，同样的教学环境，不同的学生也会有不同的接受程度。对于接受比较快，接受能力比较强的同学可以提高其教学难度，在基本水平上进行进一步的提升，可以考虑为其设定更高的难点学习。对接受能力比较弱的同学可以降低要求。例如:在校学生的学习生涯中经常会有数学奥林匹克竞赛，对于接受能力好的同学，可以鼓励多做一些竞赛题，实现突破。对接受能力比较差一点的同学，可以降低标准，保证基本题型可以解决即可。
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(三)对问题分层
不同分层的学生而临不同分层目标，自然而临不同的题目。该内容就是在教学过程中根据学生分组、教学目标划分等情况，针对性地提出一些问题。不同难度的问题，要求不同学习水平的学生进行解答，同时注意提出的问题能够达到前后衔接，并保持问题的启发性，对不同分层同学都要有推动作用。例如:在对已经熟记于心乘法法则的同学，再去问加减法问题就显得不具有挑战性，但是如果将四则运算进行混合出题，则可以推动学生的计算能力。
(四)对考核进行分层
教学成果的验收方法就是考核，根据以上分层自然可以推出对考核进行分层的重要性。由于小学阶段的学生心理承受能力较差，也喜欢比较，因此教师对学生进行评价时，要充分考虑各类因素，采用不同的标准合理分层评价，也要多用一些激励性言语，使每位学生都能产生成就感。既要让考核处于学生可接受的范围内，又要让考核本身让学生看到自己的不足和缺陷。
三“分层异步”教学引发的思考
以上的内容对分层异步教学进行了基本内容以及相关分层意义的介绍。但是在现实教学中，分层异步教学也而临着巨大的问题。
(一)教师素质难以达到
分层异步需要老师对学生有足够和清醒的认识与了解，需要老师了解不仅是学生学习状态的问题，还是学生自身学习能力的问题。例如:在学校许多学生成绩不理想可能是暂时的，或者是家里出现额外的影响，但是对这一类的学生，老师往往需要额外鼓励与关照，将其放置在更高分层也不会出现“落后”的现象，对这一类学生的辨别就需要考验老师个人能力与素质。现实当中这样的问题很多，我国各地区的教育水平不一，老师能力素质也是差别很大，所以本身教师的素质可能难以将分层异步教学进行良好的实施。
(二)学生心理会受影响
小学生正处于心理迅速成长也是最不成熟的时期，将学生进行各种类型分层异步教学，很容易对学生的心理造成伤害。学生之间的对比，会使学生感觉到区别对待，小学生很容易因此产生自卑的心理，致使更加的厌学，造成成绩的下滑，精神状态不佳等问题。这就需要，教育工作人员在进行分层教学时采用更柔和更巧妙的方法，将对小学生心理的影响降到最低。
四、总结
数学分层异步教学是当前社会背景下的对“因材施教”理解的一个具体实施，其中的意义与价值我们都清晰可见，但是，其中而临的问题也会随着发展逐渐地暴露出来。本文首先对分层异步教学的概念与意义进行介绍;然后对分层异步教学的内容进行描述;最后，结合数学分层异步教学的实践情况提出了一些思考问题与担忧。希望分层异步教学能有更好的发展方式与路径。
参考文献
[1]于东.浅谈小学数学实施分层异步教学的有效对策[J].中国校外教育.2014(S2).
[2]陈丽云.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J].教育现代化.2016(02) .
[3]包丽华.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].数学大世界(中旬).2017(04) .
论文作者:任洁
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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