甘肃省广河县三甲集中学 王有虎 康俊太 731301
【摘要】：影响数学课堂教学效果的因素很多，笔者就课前喊口号对数学课堂教学效果有无影响做了多次实验研究，旨在为提高数学课堂教学效果提供一种新的方法或思路.
【关键词】：课前口号；影响；教学效果；实验研究；
著名教育家魏书生多次在报告会前让学生喊些鼓舞士气的口号，学生开会时精神大振，注意力更集中；有时候，自习课比较累了，也组织学生齐声呼喊“我能成功!”，于是，自信心有了，不紧张了，有精神了.笔者由此联想，入课前让学生齐声高喊“我爱数学，我要成功”，对数学课堂教学的效果有没有影响，能不能提高任教班级数学平均成绩、及格率.笔者从不同班级同一时期以及同一班级不同时期喊口号做了研究、探讨，旨在为“课前喊口号能影响数学教学效果”这一方法提供参考依据，并且对为什么课前喊口号能提高提高课堂教学效果进行了简单的分析.
一、实验方案与方法
（一）实验的依据
心理学研究表明，学习是学习者与学习环境共同作用的过程.对于学习者来说，学习的效果除了受自身的智力因素以及现有的知识和能力影响外，非智力因素也起着很相当重要作用.因此，重视非智力因素的培养对提高数学课堂教学效果起着非常重要的作用，非智力因素包含情感、情绪、意志、性格、兴趣、注意力、学习动机和良好的学习习惯等.
（二）实验设计
1、实验对象：高一（1）班，高一（2）班，高二（2）班，高二其他班级.授课内容：人教版高中数学必修2、3、4、5册.
2、实验方法：采用分组设计，分为实验班与对照班，通过对比前测、后测的实验数据分析课前喊口号对实验班数学成绩的影响.
3、实验程序：在尽可能相同的教学条件下对比分析学校期中，期末考试成绩.实验班采取的措施：入课前学生起立，问老师好!然后同学们充满激情地大喊三声“我爱数学，我要成功”，老师说“谢谢，请坐”，开始上课；对照班只是师生相互问好，不喊口号开始上课.
4、实验结果分析方法：t检验：
独立性检验：
二、实验结果
（一）不同班级的实验数据对比：
以高一（1）班为实验班，高一（2）班为对照班，实验前高一（1）班，高一（2）班期中考试成绩：
从上述数据可见平均成绩相差0.44分，差异不显著
经独立性检验，及格人数、及格率与班级没有关系
这与开学初分班时的成绩基本一致.
实验进行了两个月，期末考试成绩如下：
实验班平均成绩显著
高出对照班6.47分，及格率差异不明显.
实验继续进行了两个月，到高一年级第二学期期中考试，两班成绩跟踪对比：
实验班平均成绩显著
高于对照班6分，及格率高出30%，及格人数高出8人.独立性检验如下:
有97.5%以上把握认为及格人数、及格率与班级有关系.
（二）同一班级的实验数据对比
高二年级，笔者换成了高二（2）班，以高二（2）班为实验班，学校其他班级为对照班，半学期未喊口号，期中考试成绩如下：
在实验班成绩不理想的情况下，采取喊口号措施，高二第一学期期末成绩对比如下：
同一班级喊口号前后对比：
从数据可以看出：喊口号后，实验班平均成绩、及格率显著
高于对照班的平均成绩、及格率.不喊口号时实验班与对照班平均成绩相差39.2分，喊口号后实验班与对照班相差58.3分，两次差距达到了19.6分，基本可以排除两次试题难度造成的误差；实验结果表明：本次实验是成功的，也就是说课前喊口号能显著提高数学课堂教学的效果.
三、结果分析与结论
通过对同一时期不同班级，不同时期同一班级的成绩对比分析，我们不难看出：课前喊口号可以影响课堂教学效果.那么为什么课前大声有激情地喊“我爱数学，我要成功”能显著影响数学课堂教学效果呢?笔者认为：
（一）课前大喊三声“我爱数学，我要成功”，消除了部分学生在学习数学上的心理障碍，激发了他们学习数学的激情、信心与兴趣，使他们的注意力更加集中，且在心理上产生了愉快的情绪，有利于提高数学课堂学习的效率；如果对一门课感兴趣了，会促使学生刻苦钻研且得到一定程度的满足.
（二）坚持每日课前大喊“我爱数学，我要成功”，可以使学生学习的情绪进入兴奋状态，排除思想杂念，会使学生的心思集中到课堂上来，使老师心灵受到震撼，极大的调动教师的教学积极性，使教师全身心的投入到教学中去.比如：孩子对爸爸妈妈喊声：“爸爸、妈妈，我爱你!”；学生对老师喊：“老师，我爱你!”，父母心灵能不震撼吗?老师心灵能不震撼吗?可见，学生喊口号是双赢行为.
（三）上课前喊声“我爱数学，我要成功”，使学生对学习数学的情绪进入一种兴奋愉快状态，使意识、下意识、潜意识能更好合作，使潜意识能为学生提高课堂学习数学的效果服务.
当然，课前喊“我爱数学，我要成功”，只是提升课堂教学质量，影响课堂教学效果的非智力因素之一，它建立在教师设计好每一堂课，上好每一节课的基础之上；如果教师教学含含糊糊，只想通过喊口号提高成绩肯定是不行的.当相同教学条件下，喊口号与不喊口号成绩差异显著，并且口号喊习惯后，突然不喊口号成绩有明显下降的现象，对这个结论有待进一步实验研究.课前喊什么口号可根据情况而定，还可能有震撼学生心灵更有效的口号，老师可根据实际情况自己斟酌.总之，经过多次不同的实验，上课前大声有激情的喊口号，能显著影响课堂教学效果，提高学生数学成绩，从而显著地能提高数学课堂教学的质量.本实验研究成果在数学教学中有较大的参考推广价值，值得教学一线的教师在数学课堂中去实践，去尝试.
参考文献：
[1]魏书生.教学工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2005.
[2]裴斌辉.调动非智力因素，激发学生求知欲[J].吉林教育教学，2012（8）.
[3]龚友运、李学银.概率与统计[M].湖北：华中科技大学出版社，2009.
(本文系临夏州教育科学“十三五”规划课题《课前口号对课堂效率的影响及策略研究》的系列研究论文，课题批准号：LX[2017]GH137).
论文作者:王有虎 康俊太
论文发表刊物:《未来教育家》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/21
标签：口号论文; 数学论文; 课前论文; 成绩论文; 课堂论文; 我要论文; 班级论文; 《未来教育家》2018年第11期论文;