云南省保山市隆阳区芒宽中心校白花林小学 侯国桃
摘要：小学生年龄小，心智尚未成熟，身心都处于发展阶段，正是激发他们学习语文的兴趣的黄金阶段。教师要充分结合学生的身心发展规律和特点，在小学语文的教学过程中尽可能地凸显学生的主体性。那么，在教学过程中，我们具体应该怎样做呢？
关键词：小学语文 激励 方法 要求
当前，我国非常重视对青少年学生的教育，给予他们足够的空间和学习机会。在日常教学和学习中，教师直接接触学生，在他们的学习生活中起着至关重要的作用，因此教师在引导学生学习时，应该使用正确的教学方法来激励学生学习，鼓励他们积极的和教师互动。具体落实到小学语文教学课堂中，教师尤其要注意激发学生学习语文的热情，进而主动的思考语文问题，真正的成为语文学习课堂的小主人。
一、尊重学生
激励教育的本质是对学生进行激励，让学生拥有足够的自信并激发学生的潜能。但在传统的小学语文教学中，学生并不能感受到教师对自己的激励，其主要表现为教师对学生不够尊重，致使学生的潜能被磨灭。一方面，多数教师在小学语文教学实践中没有留给学生足够的时间和空间进行思考，这就是不尊重学生的思维和意识，没有达到激励的目的。另一方面，教师并没有给学生营造出一个更加和谐的学习氛围，通常表现为对学生过于严厉和严苛。具体地说，在教学过程中，学生犯错后教师对学生进行喝问，强制性的改变学生的思维，不但伤害了学生的自尊心，同时也没有激励学生大胆的思考和创新。因此，在小学语文教学中，教师需要尊重学生的思维、意识，利用正面积极的教学评价激发学生的潜能，引导学生主动积极的参与教学活动，并爆发出自身的潜能。
二、注意学生的差异性
学生之间是存在个体差异的，他们的个人性格和学习能力都是不同的，老师要充分尊重学生个体间的差异，对于不同的学生要采取不同的激励措施。有些学生性格内向，不善于也不喜欢与他人交流。针对这样的学生，老师要给予更多的关心和耐心，多说一些“老师相信你”、“老师觉得你可以做好”等鼓励性的语言，以弱化学生的自卑心理。而有些学生性格外向，善于与他人交流。对于这样的学生，老师需要避免学生盲目自信而导致学习效率下降，可以与这些学生直接沟通，帮助他们明确自己的优缺点，使其找到努力的目标。还有一些学生过于活泼好动，脾气也比较暴躁。针对这样的学生，老师可以要求进行一些安静的语文活动，例如在小组学习中让他们负责讨论结果的记录等。只有针对学生个人性格与激励需求的不同，注意激励教育的差异性，才能使学生的学习目标得以实现。
另外，老师也要讲究激励方法，可采取榜样激励、责任激励等多种方式。小学生具有极强的好胜心，也喜欢模仿，老师可以针对学生的这一特点，在语文教学过程中结合教材内容，为学生选取较好的进步目标与参照物，为学生树立榜样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆或者将全班学生划分成若干个学习小组，将某项学习任务委托给学生，使每个学生都有自己的责任，在集体荣誉的激励下完成自己的学习任务，从而使课堂教学更高效。
三、实施发展性评价，促进学生的个人发展
教学评价是教学环节中至关重要的一个环节，也是极易被忽视的一个环节。每个人都渴望得到外界的认可和鼓励，学生更是如此。他们年龄小，心思细腻，哪怕是老师不经意间的一句表扬，可能都会起到积极的促进作用，让他们高兴上一整天。因此，对于学生的发言，教师一定要给予及时的、恰当的评价。首先，教师要转变自身观念，提高自身认识。有的教师认为教学评价可有可无，只要按照教学进度完成教学任务就可以了。其实不然，每个孩子都是上帝派来的天使，师生一场也自有其缘分和意义，教师要发现学生身上的闪光点并不断放大，并且毫不吝啬自己的夸奖。其次，要丰富评价方式，从真正意义上促进学生的个人发展。在教学伊始，我就是一个不懂得进行教学评价的教师，无论学生的发言如何，都只会说“很好，请坐”，时间久了，学生的积极性也渐渐地消耗殆尽，认为就算自己表现再好也得不到老师的表扬，挫伤了孩子的积极性。最后，要以鼓励为主，传递正能量，促进学生的个人发展。我国传统意义上的教育往往认为“严师出高徒”，很少表扬学生，唯恐学生骄傲。其实表扬往往更能够起到化腐朽为神奇的重要作用，出其不意。
四、注意与学生展开互动
在小学语文教学中，对于小学生而言，老师都是不太好接近的，彼此之间存在很大的差距，所以他们心理的想法也不会与教师交流和沟通，这就会致使师生之间隔阂的发生。因此，日常生活学习中，教师应该多与学生进行互动，主动与学生交流，了解他们内心的想法，在生活和学习上帮助他们。
在课堂上，教师可以用相对风趣幽默的语言向小学生们传授知识，同时给他们足够的发挥空间，让小学生们在知识的海洋中可以尽情的畅游。当学生的想法不规范或者是不正确时，教师应该做到先不要对其进行批评，而是要以一种平等的心态来看待这种想法，并与学生进行沟通，让他们在教师的引导中认识到自己想法的错误。在这一过程中，小学生们就会充分的感受到和教师关系的平等与融洽，进而提高了自身的语文学习热情。
综上所述，合理的激励教学方式，可以让教学内容变得更加形象具体化，这有助于激发学生的学习兴趣与热情，提高其自我认知能力，增强学生的自信心，也能够实现小学语文教学效果的提升。为此，小学语文教师在进行教学时，应该树立正确的激励理念，为学生营造积极良好的学习氛围，保持与学生的交流和沟通，使他们感受到学习语文的乐趣，从而最大限度的使激励功能得以实现。
参考文献
[1]杨洪海 如何在小学语文教学过程中凸显学生的主体性[J].《新课程?上旬》，2015，（9）。
[2]秦仁兴 在语文教学中凸显学生的主体性[J].《新课程小学》，2014，（1）。
论文作者:侯国桃
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
标签：学生论文; 教师论文; 老师论文; 自己的论文; 小学语文论文; 过程中论文; 主体性论文; 《创新人才教育》2019第3期论文;