湖南省岳阳县第一中学 414100
摘 要：英语作为一门基础语言学科,需要学生亲身体验阅读、背诵、交流、写作等过程,不然学生不能将语言技能进行内化,形成基本的语言能力。因而,在中学英语教学中需要积极发挥学生的主体作用,真正让学生成为学习英语技能的主人。文章探讨了高中英语教学中发挥学生主体作用的一些途径。
关键词：主体作用 学生 英语
德国教育家第斯多惠曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生如果不学会探索、独立思考，就不可能把知识转化为能力。英语教学与科学知识的教学有所不同，但对待知识与能力的态度上，却是颇有共性的，知识和能力之间的关系应是密切结合的，两者应是辩证统一的。知识是能力发展的基础，但知识不等于能力。同样能力也不能替代知识。忽视了能力的培养，知识就是僵死的东西；没有知识为基础，所谓能力就只能是空中楼阁。《英语课程标准》指出，中学英语的教学目标是培养学生初步运用语言的能力，侧重培养阅读能力。可见英语教学的目的不只是传授知识，更重要的是培养学生的英语能力，教师的主要工作不是传授知识，不只是“解惑”，而是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语训练，从训练中获得能力。“教学是师生之间的双边活动”，要“发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性和积极性”。 教师的主导作用主要是引导和帮助学生学习英语，应充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
一、尊重学生学习的差异化，根据学生的实际水平设置教学目标
1.在教学目标的设定中要照顾到每一个学生。教学目标不是根据好学生的基础来设置的，也不是为了照顾成绩较低、进步较慢的学生而设定的，而是应该综合考量全班的英语水平，根据全体同学的整体情况来进行针对性的教学目标设计。在高中英语教学中，突出强调全员性，才能真正凸显学生的主体地位。
2.在高中英语教学过程中，教师还应该注重以发展的眼光看问题，教学目标要满足不同层次的学生的实际需求。在高中英语教学目标设计中，为凸显学生主体性，教学目标和计划要具有一定的发展性，教学内容难易适中，既满足了英语学习较好的学生，也兼顾了英语基础知识掌握不牢的学生。
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3.高中英语教学凸显学生的主体性。要求教师在教学过程中要保障内容设计的开放性，这样教学目标是基于一定的语言学习环境氛围中，能够培养学生情感态度和审美价值观。
二、将课程还给学生，培养他们创新探索的求知能力
在高中英语教学过程中，为凸显学生的主体地位，教师应该适时地将课堂还给学生，教师要适当地弱化自己的教学组织者的角色，将教学组织者变为教学引导者，通过教学引导来培养学生的探索能力、创新能力。在高中英语的教学过程中，教师应该鼓励学生进行积极的探索，将英语课文阅读变成一种探索的旅途，鼓励学生根据教师设定的教学目标有效把握英文的整体脉络的情况下进行高中英语的创造性探索。教师将课程要求布置给学生后，整堂英语课的大部分时间将交由学生负责，学生可以采取多元化的方式进行探索，既可以通过大声朗读的方式进行自我探索，也可以通过与同桌、邻桌进行互动讨论的方式进行探索。在英语课最后10分钟内，教师对学生的探索情况进行汇总，通过点名或者按照顺序答题的方式来让学生踊跃地汇报探索情况，教师运用多元化的评价方式对学生的探索情况予以点评。同时在高中英语的教学过程中，凸显学生的主体性，还应该增加学生的英语体验学习。教师在教学过程中，要努力地创设环境，让学生身临其境地感受英语的魅力。教师可以通过多媒体教学技术来创设情境。教师在讲解英语对话时，可以鼓励学生分组进行，按照不同的角色选择英语对话的内容，并根据自己的理解，在英语单词的停顿、声调等方面进行创造性发挥。如可以选择两名学生分别扮演不同的角色，来进行课堂内的英语口语展示。通过体验式教学，能够让学生在充满趣味性的过程中，充分地凸显自己的主体作用。
三、通过设置任务或关卡来激发学生的学习欲望，提升学生的英语实践水平
为凸显学生的主体作用，教师还可以运用设置任务或关卡来激发学生的学习欲望，鼓励学生不断地进行英语学习，并最终提升学生的英语实践水平。教师要根据教学计划、教学目标等给学生设置不同的学习任务，在课堂教学中突出强调任务型教学。要根据学生的实际情况进行任务的布置，保障学生参与的任务难易适中，以保护学生的学习激情和欲望，同时还应该根据不同基础的学生布置针对性的问题，既满足了学生求胜求新的欲望，同时也维护了基础较差学生的自尊心。同时教师在给学生下达任务或关卡时，教师要减少自己的参与程度，教师要适当地放权，任务一旦下达，关卡一旦形成，如何完成任务，如何有效闯关，将是学生发挥创造力和自主学习能力的事情。
在高中英语教学中，应该凸显学生的主体地位，适当地淡化教师的主导地位，只有这样才能有效地激发学生的学习兴趣，才能够综合提升学生的英语学习能力。在高中英语教学中，教师要进行差异化教学，要培养学生创新探索能力，要通过任务设定来有效地提升高中英语中学生的主体地位。
参考文献
[1]王才仁 英语教学交际论[G].广西教育出版社，2001。
[2]袁春艳 综合英语教学论[M].广州：中山大学出版社，2005。
论文作者:刘其五
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第153期
论文发表时间:2018/10/8
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