《语文课程标准》 指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”口语交际突出了语言的交际功能，其教学活动是在具体的交际情境中进行的，是“听与说”双方的互动过程。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。在口语交际教学中，采用先进的视听技术手段，利用现代化教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围。学生在这种交际环境中学习语言、运用语言、感受语言，能增强活学活用的口语交际能力。
随着学校电教建设的日益完善，如何在口语交际教学中大胆使用多媒体教学手段、促进学生口语交际能力的发展，已成为我们应当积极探索的课题之一。我们学校是多媒体设备运用比较早的学校，根据这几年的实践，我觉得应从以下几方面进行探索：1 创设情境，激发兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，我根据小学生以形象思维为主的特点，借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境，培养学生的学习兴趣，可以使学生很快进入情境，在感情上产生共鸣，从而饶有兴趣地投入到口语交际训练中去。在这种情况下，他们的语言会如涓涓细流流出心田。
如：在教学《黄山奇石》这课时，我以美丽的黄山风光为背景，在课文的教学中随机出现“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”等美景图片，再配合“高山流水”般舒缓流畅的乐曲，学生如临其境，尽情徜徉于优美、生动的意境中，对课文中所描写的景物有了较直观的感知。在此基础上，我以充满激情的语调引导：“今天风和日丽，我们全班同学已经来到了黄山脚下，谁能来做做小导游，带我们去领略黄山的一绝——奇石？”学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，小导游做得有声有色。
2 精心设计，提供素材小学生年龄小，生活经验少，词汇贫乏，常因缺少说话内容而出现“言之无物”的情况。要使学生言之有物，就必须充分利用多媒体精心设计，凭借形象的画面，逼真的音响对学生进行观察训练，帮助他们更多地“闻”、“见”，提供广泛的口语交际素材，这样小学生才能“言之有物”。
如我去年在邢台听的口语交际观摩课中，特级教师王红军执教的《看动画片的喜和忧》这一课，就很好地利用了多媒体提供口语交际的素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据小学生都喜欢看动画片这一特点，王老师精心截取了一段学生比较感兴趣的动画片片断 《哪吒出世》，并让学生带着“你觉得哪些地方最有趣”这个问题来欣赏动画片，学生们乐滋滋地欣赏着，争先恐后地想发表自己的见解。这时，王老师不失时机地引导学生把自己的欢乐带给身边的小伙伴，在宽松和谐的氛围中，孩子们畅所欲言，都能根据多 媒体提供的情景生动地表达出自己的感受，并能对对方的观点进行点评或补充。在集体交流时，对学生的精彩语句，及时给予表扬、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，增强了口语交际的自信心和勇气，课堂气氛异常活跃，学生的语言表达非常丰富、流畅，这正是巧妙的多媒体设计带来学生的“言之有物”。
3 入情入境，“言之有情”口语交际教学时，有些学生常常游离于交际活动之外，说一些言不由衷的话，这在很大程度上取决于教师是否创设了真实的交际环境。要使学生言之有情，必须让学生在说话时身处能让其动情的情境，让他们亲身体验情感产生、发展的过程，这样，才能激发学生的情感，才能让他们说出有感情的话语来。
在教《刘胡兰》这篇课文时，我考虑到这个故事的内容离学生比较远，如果按照理解课文品读对话的教法肯定不能让学生进入情境中去，也很难理解人物当时的心情。根据三年级学生的心理特点，我从电影中精心截取了一段精彩的对话片断。教学时，我重点抓住课文中刘胡兰和敌人的三次对话来展开口语训练。我首先在学生理解课文的基础上播放了三个没有声音的电影片段，让学生仔细观察画面并展开合理想象，再让他们选择自己感兴趣的角色，分别给刘胡兰和敌人配音。学生们兴致很高，争着当“配音演员”。生动的画面、逼真的场景，使学生完全融入到这个离我们已经很远的故事情景里。
4 利用资源，“言之有法”小学生在说话时常常会表达不够准确，不合语法。此时就需要及时让他们进行辨析、纠正。然而说过的内容一晃即逝，若借助多媒体则可将其保存并根据需要反复播放，引导学生进行辨析。比如将学生容易用错、意思容易混淆的词或存在语病的语句录下来，做成课件反复播放，让学生反复听、看，找出毛病所在，分析原因，并再次练习，直至改正；也可在语音室或教室里，对学生的口头说话进行同步录音，让学生说完后自己反复听录音，以发现自己的不足，加以改进；还可以让学生把自己讲的故事录下来，发挥家长的作用，让家长及时帮助孩子纠正语病，中高年级的学生也可以用这个方式进行自我纠正。这样日积月累，学生会逐步提高口语表达的准确性，培养起语感，这就为学生的口语交际奠定了很好的基础。
多媒体的课堂环境为学生的口语交际提供广阔的实践空间，学生在动态的口语交际实践中反复经历、体味，口语交际能力得到迅速提高，逐步形成了良好的语言习惯和交际态度。我们将在这强大的现代教育媒体的支持下，让学生在兴趣盎然中，学会交际的规范口语，勇于、乐于与人交际，使他们顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，并为他们融入未来社会打好基础，做好准备。
论文作者:范涛坤
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-5-4
标签：学生论文; 口语交际论文; 情境论文; 自己的论文; 课文论文; 口语论文; 多媒体论文; 《现代教育教学导刊》2014年第3期供稿论文;