摘要：教育新课改给出，在生物新课程教学期间，教师应注重对学生创新意识以及创新能力和创新精神的培养，这样才能促进学生的全面、健康发展。但是就当下来说，初中生物课堂教学中，延续以往单一的教学模式，不利于创新能力的培养，导致学生创新意识较差，物理学习成绩得不到保障。因此，在现代化教育背景下，教师必须改变以往单一教学模式，利用生物实验以及多媒体视频开展教学活动，营造良好的课堂氛围，培养学生的创新能力。
关键词：初中；生物课堂；创新能力；培养
前言：
21世纪是互联网信息社会，在全新的时代背景下，社会对人才的需求更加的激烈，尤其是那些创新能力强、具备知识素养的复合型人才，深受各个领域以及各个企业的青睐。因此，在初中生物课堂教学期间，教师需要认识到知识经济时代人才的需求特点，树立全新的教学理念，创设良好的演示情境，培养学生的创新能力，引导学生去自主的思考与动手实践，强化其学习能力。只有这样才能确保人才培养不脱离社会大环境的需求，确保初中生物教学的意义。
一、创设良好演示情境
良好演示情境的创设，教师可以利用生物实验以及多媒体视频开展教学活动[1]。首先，教师在教学期间，可以利用生物实验开展教学。生物实验是教师讲授理论知识过程中不可缺少的辅助工具，通过教学实验的演示，可以吸引学生的注意力，学生更加专注的投入到学习中，并且会带着好奇之心去操作，探索知识是怎样在实验中体现的，强化学生的动作操作能力以及分析力，培养学生的观察能力，为学生的创新能力的培养奠定坚实的基础。为保障实验演示教学顺利进行，教师也可尝试利用小组模式进行教学，把本班级学生合理分配成3-4组，每个小组人数保障在4-5人即可，为每个小组分配一个知识点相关主题，然后去进行实验。这样学生动手能力以及协作能力得到增强，探索精神提高，保障教学的效果。
其次，教师可以多媒体信息技术，制作多媒体课件，利用直观的视频开展生物课程教学。这样学生可以在大屏幕中感受生物变化，探索世界的奥妙。如在种子萌芽这一知识点教学时，教师就可以制作种子发芽的相关制品，引导学生去观察在不同温度下，种子发芽特点，让学生去感受种子萌芽这一生命活动。进而教师在引出种子发芽需要具备的各个知识点，把以往学习到的生物体需要利用细胞来进行呼吸融入 教学中，并设置疑问，引导学生去讨论。这样学生的创新意识就会被激发，积极的参与讨论和学习中，创新意识得以强化[2]。
二、营造良好课堂氛围
培养学生的创新能力以及创新意识，需要一定的氛围，这样学生才能感受到知识的乐趣，全神贯注的参与到学习中。良好课堂氛围的营造，和教师教学的理念，以及其对学生的教学态度联系密切。首先，对于教师来说，教师需明确自身的职责，不仅要做到为人师表和知识渊博，也要具备较强的创新能力和创新意识，这样才能更好的教授学生全新的知识，并培养学生的创新能力以及意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以往教师在教学期间，采取单一教学模式，忽略学生的主体位置，学生学习较为被动，仅听从教师的讲授死记硬背各个知识，无法更好的在探知世界的过程中去感受知识[3]。
因此，教师必须树立全新的教学理念，改变以往单一的教学模式，多引导学生去思考，去提问，培养学生的自主学习意识，大胆提出自己的想法，和教师与学生积极的讨论。这样学生的学习积极性被激发，对生物知识产生浓厚的兴趣，就会产生对知识的探索欲望，质疑精神被激发，这就营造良好的学习氛围。
三、采用生活教学模式
兴趣教学时最好的教师，只有学生对学习内容产生情趣，她们才乐于去学习和参与到课堂互动中。因此，在初中生物教学期间，教师需要开展兴趣教学，把学生放在主要位置，引导学生去主动的学习。其次，由于生物课程和生活联系密切，一些初中生从小就喜欢观察和热爱大自然，喜欢植物，对绿色植物具有浓厚的兴趣，热爱小动物，对生物世界充满探索欲望。所以，教师在生物教学期间，就可以充分利用生活化教学方法，开展生物教学活动[4]。
例如，教师在进行《植物体结构层次》中开花性绿色植物具备6大器官这一知识教学期间，教师就可以开展生活化教学模式，在教学开展之前，准备好一株绿色开花植物，确保此植物具备六大器官，如盆景即可。教师可把学生常见的盆景为学生展示，引导学生盆景的构成部分，然后在循序渐进的进入各个知识点。这样学生就可以凭借以往生活中对于绿色植物的观察，联想到以往学习的知识点，在结合教师的教学，更好的掌握绿色植物具备的几大器官，了解器官的整体分布情况以及基本特点等。这样不仅可以更好的掌握新知识，也促进学生思维的发展，培养学生的创新思维[5]。
结束语：
综上所述，在新课改教学背景下，以往单一枯燥的教学模式，早已无法满足新课改教学需求，导致学生学习积极性不高，创新意识和创新能力缺失，不利于生物教学的开展，教学效果得不到保障。因此，教师必须树立全新的教学理念，把新课改教学标准作为教学指引，注重对学生创新意识、创新精神的培养，鼓励其在学习中、实验中，联系实际生活去感受知识和学习知识，不要墨守成规，大胆的想象，去探索和发现生物世界的奥秘，感受生物学科知识的趣味性和大自然的奇妙性。此外，教师也要不断强化自身的教学能力，树立终身的学习目标，选择更加多样化的教学模式开展教学，为学生营造充满趣味性和灵活性的课堂，为学生创新能力的培养提供条件。
参考文献
[1]刘巧雯.基于培养初中生创新能力的混合式教学实践研究[D].广州大学,2019.
[2]杨梅.探究式教学存在问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2015.
[3]郭宏.谈初中生物课堂教学中对学生创新能力的培养[J].现代阅读(教育版),2013(02):153.
[4]蒋晓燕.初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究[D].南京师范大学,2014.
[5]王丽娜.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[D].苏州大学,2012.
论文作者:林新建
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：教师论文; 学生论文; 创新能力论文; 生物论文; 培养学生论文; 知识论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;