关键词：初中物理；生活化教学；课堂导入；课堂练习；课后作业
在初中物理教学中开展生活化的教学活动，不仅仅是因为初中物理和人们的现实生活联系密切，也是由初中物理这门学科的特性以及学生的认知特点决定的。初中物理知识带有一定的抽象性，而且很多时候需要学生转化思维才能理解。其次，学生在进入初中之前，就一直在生活中学习知识、积攒经验，对这种学习方式已经非常熟悉了。所以借助学生已有的生活经验开展教学，能够降低学生学习新知的畏惧感，促进学生的理解和接受。为此，广大初中物理教师也开始认真探索过生活化的教学策略，虽然取得了一定成就，可是仍有可以改进的空间。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能为大家今后的教学带来一些帮助。
一、课堂导入生活化
课堂导入是教学活动的起始阶段，也是教学中非常重要的组成部分。不要小看这短短的几分钟，一个成功的课堂导入可以有效地激发学生参与课堂学习的热情，使学生的注意力从课外转移到课内。不仅如此，课堂导入还可以有效地启发学生思维，成为学生打开知识殿堂的钥匙。在以往的教学当中，很多教师为了节约教学时间，常常会简化甚至忽略这一环节，这种做法其实并不可取，要知道，在上课铃打响之前，学生要不是在休息，要不就是在玩耍，需要一个调整状态的时间，而课堂导入正是发挥着这样的作用。
比如，在教学《牛顿第一定律 惯性》时，教师就可以利用生活化的情境进行导入。教师可以这样对学生讲：“老师今天早上坐公交来学校的时候，公交车猛地一停，差点没把老师晃倒。你们有没有这种经历？就是突然刹车，你的身体就会向前倾。你们有想过这是什么原理造成的吗？为什么有些车在刹车的时候还要滑行一段时间？为什么越重的车越难停下来呢？”这时教师可以听一听学生的看法，当学生展开激烈的讨论时，他们的积极性就被调动了起来，而且当他们想知道问题的答案时，他们听课的状态也会更好。
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二、课堂练习生活化
课堂是开展教学活动的主要场所，大部分教学任务的完成都要依赖于课堂教学。如何充分利用好课堂教学时间，使学生获得应有的进步，完成预设的教学目标是所有教师的共同追求。在以往的教学当中，很多教师往往只注重理论知识的教学，导致课堂教学与学生的现实生活严重脱节。这不仅会使得整个课堂变得死气沉沉，而时间一长，学生也很容易出现走神的现象，进而影响到学生的听课效果。为此，教师可以在教学的过程中，穿插一些生活现象，从而使课堂重新焕发活力。
比如，在教学《摩擦力》这一课时，教师就可以让学生说一说生活中哪些地方运用到了摩擦力。为了减小摩擦力或者增大摩擦力，人们又做了哪些措施。学生比较常见的有爬树、走路等。为了增大摩擦力，鞋底和轮胎都会有一些凹凸的花纹，以减少打滑现象的发生，避免出现交通事故。而为了减小摩擦力，人们有时会用一些润滑油涂抹在物体接触的表面。有很多物理知识都可以在生活中找到应用的实例，所以，教师在平常的生活中应当注意留心观察生活中的素材，以便及时地运用到生活当中。
三、课后作业生活化
近年来，有关给学生“减负”话题一直高居不下，逐渐成为人们谈论的热门话题。之所以出现这种情况，是因为传统教学根深蒂固的教学理念与素质教育的要求之间进行的猛烈碰撞造成。虽然素质教育已经实施了一段时间，可是依旧能够发现，很多初中生还是每天背着沉沉的书包回家，做作业做到很晚。人们迫切地想改变这种情况，却又不得其法，学生只能沉浸在题海当中。为此，初中物理教师可以尝试采用预留生活化的课后作业的方式，将课后作业和学生的生活联系在一起。
比如，在教学《磁现象》这一课时，就可以给学生预留生活化的课后作业。可以让学生查一查极光的产生以及我国悬磁浮列车的发展。极光的产生是由于太阳带电粒子流进入地球磁场，使大气分子或原子电离产生，多发生在南北两极附近的高空，这里的磁场最为密集。磁悬浮列车是一种利用磁极吸引力和排斥力的高科技交通工具。简单地说，排斥力使列车悬起来、吸引力让列车开动。悬磁浮列车不仅舒适平稳，噪音小，而且时速也比普通的高铁快了很多。可以借此开阔学生眼界，让学生对物理学的运用有一个更深层次的认知。
总之，在初中物理教学当中，运用生活化的策略，不仅符合新课标的要求，也符合学生的认知特点，能够促进学生更好的发展。为此，初中物理教师可以尝试采用课堂导入生活化、课堂教学生活化、课后作业生活化等方式。
参考文献：
[1]王定慧.生活素材在物理教学中的应用探究[J].成才之路,2019(32):30-31.
[2]曹俊.生活化教学在物理课堂中的运用方法研究[J].成才之路,2019(33):83-84.
论文作者:王云刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 物理论文; 生活化论文; 课堂论文; 初中论文; 教师论文; 摩擦力论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;