四川省青川县曲河乡中心小学校 628100
摘 要：教育信息化时代，利用多媒体教学具有融合性，使人和计算机有效融合。学生可以根据自己已有的能力、知识结构、兴趣爱好等选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决教材提出的各种问题，从而发展自己的思维品质，培养创新精神。
关键词：多媒体 小学数学 现代教育
新课程标准指出：要利用现代教育手段，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。多媒体教学从某种意义上讲仍是一种新兴的教学方式，能在有限的时间、空间内打破地域界限，展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识过程，起到呈现事实、创设情境、设疑思辨、动作示范的作用。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用。所以如何充分利用其优越的特点，扬长避短，真正达到教学质量提高的目的，是我们一线教师教学研究的重要问题。
一、课件设计培养学生对数学的认识兴趣
随着科学技术的不断更新、多媒体技术迅猛发展与中小学教学改革的推进，小学数学教学中广泛运用了多媒体技术。课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”要达到这一目标，课件的设计就必须以学生为中心，以学生的心理需要为出发点，真正地引导学生自主参与，以达到改变学生学习方式的目的，而不是让课件“走过场”、“凑热闹”。 为了体现以人为本的现代教学理念，多媒体课件的发展方向应该是以能培养学生自主学习为特征，学生可以在教师的指导下通过独立操纵课件展开学习或通过网上学到更多的知识。目前教师进行实时调控的助教课件，要完全体现这一教育原则仍有一定距离。为此，课件设计时就更应注重在学生思维情境的创设上下功夫，营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会，让学生自主参与“做数学”而不是传统的“听数学”的活动中。
如一年级教材中“认识图形”一节，为了让学生初步认识长发形、正方形、三角形、圆并体会“面在体上”，可以设计这样的课件：各种颜色的长方体、正方体、圆体、三角形的椎体，并在各个立体图形上用更亮的对比色描出它们的一个面，并动态地闪动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样动态、直观的课件，就能给每个学生强烈的感官刺激和思维刺激，它们就会有“我要学”、“我乐学”的积极性，自主参与到教学活动中，发现各种平面图形及“面在体上”，那学生自主参与的学习方式也不再是一句空话了。
二、设计情境教学课件拓展学生思维能力
利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验。信息学习环境能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。以一年级“加减应用题”为例，学生对“加”和“减”的概念没有完全建立，为了让学生准确描述，可以设计以下课件：1.大树上停了5只小鸟，（动态演示）又飞来了3只小鸟。（用闪动的圈将它们圈起来，并用语音提出问题）现在一共有几只鸟？2.停车场原来有9辆汽车，（动态演示）开走了四辆。问：还剩下多少辆？
创设这种学生熟悉的情境，并借助动态的演示，学生体验了“加”与“减”的过程，很自然地就对“加”和“减”有了较深的感知，也加快了它们从形象入手到抽象概括的发展。
三、多媒体教学课件提高教学质量
多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和一些支持计算机辅助教学的软件制作出来，它是根据教学目标或为了反映某种教学策略和教学内容而设计的，目的就是要提高教育教学质量。多媒体课件的设计为突出教学中的重点、难点，在课堂上要尽可能地播放一些与教材内容紧密相联的影音资料，通过真实的画面激发学生浓厚的学习兴趣，牢牢抓住学生思维的触角，使他们能更好地充分理解所学知识。
例如人教版四年级下册《折线统计图》部分片段：新授环节——统计图的绘制方法及特点。课件通过复习旧知——条形统计图的制图方法，引出折线统计图的制图步骤。折线统计图的制作在课件中不是直接在空表上重画，而是设计在原条形统计图上画点，并通过多媒体的淡化处理隐去条形图，最后课件演示“把各点用线段顺次连接起来”。通过多媒体课件的使用，便于学生直观发现新、旧知识之间的联系与区别，使新技能通过旧知得到有效迁移。课件最后通过两图同屏对比，使孩子们能直观地观察到两种统计图各自的特点、优势，有效地强化了本课重点，也为本节课难点的突破做了很好的铺垫。
论文作者:张一鸣
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
标签：学生论文; 课件论文; 数学论文; 情境论文; 统计图论文; 折线论文; 目的论文; 《中小学教育》2017年5月第279期论文;