关键词：小学 语文教学 主题阅读
关于阅读，鲁迅先生曾有过这样的论述：“读书就像蜜蜂采蜜一样，只有采集许多花朵，才能使酿出来的蜜更加甜美，如果只是叮在一处，那么就会非常局限和枯燥了”。不难理解，这句话十分准确地点明了拓展阅读范围的重要性。基于这一观点，主题阅读教学模式的应用价值逐渐突显出来。顾名思义，主题阅读主要就是指以某一主题为线索，选择一组与该主题有关的文章，并将其进行有序的呈现，从而引导学生对文本材料进行深入挖掘的教学模式。与传统的单篇阅读相比，主题阅读除了关注学生对文章本身的理解之外，更加重视学生对阅读方法的理解与掌握，而这种教学方式无疑可以更加有效地培养学生的语文学习能力。因此，在组织小学语文教学活动时，教师应对主题阅读的理念与要求有更加准确的掌握，并实施恰当的教学策略，以此来促进教学质量的不断提升。
1.精选阅读材料
从教学方式来看，主题阅读最主要的内容就是围绕某一主题，对一组文章进行分析。所以这一组文章是学生在阅读活动中的主要依据，而文本选择的合理性会在很大程度上影响最终的教学效果。教师应该明白，主题文本的选择不是随意进行的，而是应该遵循一定的原则。只有这样，才能使文本得到有序的呈现。
通常来讲，在选择主题文本时，教师应该考虑以下几项内容：第一，选择与主题相关的文本。这是主题阅读的核心要求，只有在同一主题下进行拓展，才能使学生对相关主题产生更加深刻的认识与理解；第二，符合学生认知规律。开展阅读教学的主要目的就是为了促进学生的身心健康发展，所以选择的主题文本要能够对学生的成长与发展产生积极的影响。如：“浓浓的亲情”、“美丽的景色”、“诚信与感悟”等，都是对于学生的发展具有积极影响的思想内涵，所以可以将这些价值观念作为阅读活动的主题；第三，适当进行阅读文本的拓展。学生阅读能力的发展需要在大量的阅读活动中实现，由于教材的文本容量是比较有限的，所以阅读教学应尽量避免局限于教材中，而是应该适当与课外文本串联。总而言之，只有合理选择和搭配阅读材料，才能为主题阅读教学的顺利开展创造良好的前提条件。
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2.引导对比分析
正如前文所述，主题阅读教学十分关注对学生阅读方法的培养。一般来说，主题阅读中选择的文本在题材、文本特点、学法等方面具有相似之处，所以对比分析是主题阅读中一个十分重要的环节。因此，在课文教学中，教师应引导学生拓展到其他文本资源中，并组织学生在类比和分析中体会文本在表达方法以及文章风格等方面的异同之处。这样一来，可以使学生掌握更加有效的文本学习方法，从而促进学生阅读能力的提高。
以《守株待兔》为例，这是一个十分经典的寓言故事，这种文本无疑十分符合小学阶段学生的认知规律。于是，根据这篇课文的题材特点，我拓展了《刻舟求剑》、《亡羊补牢》等几篇相似的寓言故事。同时，为了对学生的阅读活动进行引导，我提出了以下几个问题：（1）快速默读这三篇文章，分别用一句话概括这三篇文章；（2）寓言故事中，讲故事的主要目的是什么？（3）这三篇文章中主人公做的事情有什么共同特点？（4）阅读完这几篇文章之后，你感受到了怎样的道理？（5）这几篇寓言故事中描写的都是人物，除了人物之外，你还知道以什么为主要角色的寓言故事？接着，学生根据这些问题对文章进行了对比分析。之后，根据自己的理解，学生进行相互之间的讨论与交流。最终，通过这种方式，大部分学生都对这几篇文章有了比较准确的理解。
3.优化阅读拓展
在主题阅读教学中，教学拓展同样是一个十分重要的环节。因此，完成基础的阅读活动之后，教师应及时布置科学合理的拓展任务。这样一来，可以进一步促进学生的思维发散，从而强化实际的教学效果。
如：读写结合是一种十分重要的阅读拓展方式。以《秋天的雨》为例，这一单元以“秋景”为主题，并以此为线索抒发了自己的感情。于是，完成主题阅读活动之后，为了进一步深化学生对主题的理解，我布置了一个课后练笔任务，要求学生结合自己的实际生活，写一写自己记忆中的秋天的景色，以及自己对秋天这个季节怀有的感情。
总结来说，主题阅读是一种十分符合当前教育发展趋势的阅读教学手段，对于学生的语文学习具有十分重要的意义。当然，在实际的教学活动中，仍然有一些问题是需要教师及时加以解决的。只有不断对教学过程进行完善和优化，才能使该教学模式的积极价值得到充分的发挥。
参考文献
[1]叶阳.小学语文主题式阅读设计浅析[J].儿童大世界（下半月）,2019,(10):15.
[2]蒙志芳.浅谈如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].语文课内外,2019,(32):229.
论文作者:张小凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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