济南市莱芜实验小学 王立春
摘要：小学语文教育是中学语文教育的基础，而培养小学生的阅读能力则是小学语文教育中着重培养的几大方面之一。一个拥有好的阅读能力的孩子可以有良好的阅读经典著作、理解处事名言和辅助其它学科学习的能力。所以，早在之前的《语文新课程标准》方案就已经提及自主阅读能力培养的要求。那么，如何培养小学生自主阅读能力？怎样让引导学生自主学习以提高阅读兴趣和阅读能力呢？本文通过相关学习研究和自身的教学体验着重对“如何提高小学生语文自主阅读能力”的问题进行了研究。
关键词：小学生；语文教育；自主阅读
引言：
“语文自主阅读”作为”自主性学习”的重要内容，具有“自主”的重要特点，自主阅读坚持以学生主观感受为中心，引导学生提出与众不同的想法和解读。与听说、书写能力相比，阅读能力不仅在语文学习中有着举足轻重的地位，而且在其它学科和日常生活中也随处可用，随时不可避免。所以，培养阅读能力的重要性毋庸置疑，而对于在小学语文阅读教育中加入“自主”的相关元素也刻不容缓。教师们只有下功夫去实践、思考和论证才可以不断学习、不断成长进而提高学生们的阅读能力甚至使他们收益终生。
一、重视自主阅读的现状和问题
随着现代化教育的逐步推进，再加上语文阅读能力与未来学习和活的越来越紧密的联系，家长对学生自主阅读培养的要求和期望越来越大，教师也越来越重视学生自主阅读能力的培养。可以说，目前对于自主阅读的重视性还是很强的。但是，在对学生语文自主阅读的培养方面，实施力度不强、引导方法欠妥，甚至有些老师对学生区别对待，比如，某些教师只在一些学生身上施行自主性阅读的引导。这些问题在小学语文教育中常年盛行，严重影响了学生的心理、知识和主体意识的成长，一方面破坏了教育的公平公正，另一方面阻碍了学生阅读积极性和潜能的发挥，十分不利于我国语文人才培养[1]。
二、相关培养策略
对于正确的自主阅读能力的培养和引导，要抓住”一个中心和两大推动力”，坚持在语文教学中以学生为中心，不断提高学生的语文阅读兴趣和阅读词汇量。不断在自主阅读中理解词汇句子意思、领悟作者意图和感受阅读中的真善美，从而达到对阅读文本的深入吸收。对此，为了激发学生阅读兴趣和提高学生阅读能力，我总结出以下语文自主阅读的裴炎策略：
（一）兴趣培养方面
1、阅读文本引发兴趣
不论是对于教材还是课外读物，所有阅读文本应当是适合小学生阅读水平、阅读兴趣和关联性较高的读物。好的阅读文本也算是半个好的老师，它们中所蕴含的知识一方面要有利于吸引学生注意力，一方面一定还要有利于学生汲取有益知识并提高阅读能力。比如，那些具有暴力的或负能量的读物可能会以其的包装或精彩的情节激发学生的兴趣，但就其价值而言绝对不可取。
另外，教师处了要选择水平相对、价值得当且吸引学生兴趣的读物以外。还要充分发挥教师的引导作用，书本是死的，老师是活的，只有将读物中的兴趣点提出来吸引学生，引发学生自主阅读，而后在为学生释疑才可以充分发挥阅读文本培养阅读能力的作用。
2、提问表扬激发兴趣
这一策略主要包含两大方面。
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一方面是发挥提问的作用，以提问引起学生的疑惑和好奇心，继而激发学生的阅读兴趣。比如，为了让小学生去阅读《小蝌蚪找妈妈》的故事，可以在阅读开始之前提出疑问：大家见过蝌蚪吗？大家知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？大多数小学生是不清楚的，所以提出这一问题正好可以引起学生的好奇心并激发他们去阅读，而这些问题又正好可以在阅读之后得到回答，也有理由知识的获取和理解。
另一方面是要发挥表扬的激励作用，每个小朋友都希望得到表扬和夸赞，而且学生做得好、回答得对也是理所当然的事情[2]。总之，适当的表扬可以再让学生想要再次得到表扬，不仅使被提高被表扬学生的阅读兴趣，而且也激发同学们竞争意识，从而带动整个团体阅读兴趣的提高，有利于使学生更加自主的学生。
3、环境渲染提高兴趣
这里的环境指的是阅读氛围，好的阅读让学生喜欢待在这里认真阅读，有利于学生们有好的阅读心情，让他们在轻松的阅读环境中发现阅读之美，从而实现对学生阅读兴趣的提高。那么，怎样创造合适的阅读氛围呢？首先，可以在教室内设置读书角，让学生们可以在学习之余一眼就可以看到自己想要阅读的书籍；第二，在学生阅读时，教师要加强管理，尽量保持教师内的安静，对于大吵大闹等不利于阅读安静的行为要及时制止；第三，可以适当借助多媒体等工具辅助学生自主阅读，比如，在学生容易犯困的阅读间隙，可以播放一些活跃的音乐，又比如在学习《秦兵马俑》之后可以播放相关纪录片辅助学生理解阅读内容[3]。
4、情感真挚保鲜兴趣
教师对于培养自主阅读的学生，一定要有耐心、细心与爱心。教师一定要与学生成为朋友，不应该以教师的威严去强求学生必须阅读某一本书。只有以真心细心地为学生推荐某本书才能都真正地引起学生的阅读兴趣。
（二）习惯训练方面
习惯的养成需要一定的时间，而学生语文自主阅读的习惯培养也不是一蹴而就的过程，必须要讲究方式方法。一方面，习惯的需要学生每天都可以阅读，教师可以设定每日阅读时间，一天一天的阅读不仅可以提升知识兴趣，也可以培养良好的阅读习惯。另一方面，教师应当引导学生将阅读用于实践，比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文中，可以让学生去找一找小蝌蚪，养着小蝌蚪并观察小蝌蚪一天天的变化。
（三）其它重要策略
1、及时纠犯错
小学生在自主阅读中难免会遇到各种各样的难点，教师在发现学生犯错之后，应当耐心的纠正错误，并提醒学生下次不要再犯。若学生下次避免了错误可以适当表扬，提高阅读兴趣。
2、保证相对公平
如今小学语文自主阅读教育中有一部分教师对一些学生施行自主阅读，而忽略对另一些学生的自主阅读培养。这一情况抑制了学生潜力的发挥，作为教师应当合理的引导学生自主阅读并在自主阅读中获得知识和成长[4]。
三、结束语
虽然大力推行小学语文教育的自主阅读，并把学生作为自主阅读的中心，但教师的推动引导作用不可忽视，教师要以真诚之心和公平之心，从环境、言语和材料选择方面提高学生阅读兴趣，并通过一系列的训练和纠错逐步培养学生的自主阅读能力。
论文作者:王立春
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
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