关键词：高三语文 生本意识 教学有效性
引言：语文作为一门人文气息较为浓烈的课堂，在高三语文课堂教学中以学生为主体可以较好的活跃课堂氛围，调动学生积极性与参与度，通过构建和谐民主的师生关系，创设愉悦轻松的教学氛围，推动学生的个性化发展。
一、转变传统的教学理念
高三语文老师作为课堂教学的组织者与引导者，应当转变传统只注重学生学习成绩的机械僵化的教学理念，与时俱进更新自身的教学观念，从而提高教学设计的针对性与科学性。首先，每位学生都是独立的个体，学生的身心发展、学习能力及学习习惯等各有差异，这就要求语文老师应当平等对待每一位学生，因材施教，在高考前不应放弃任何一个后进生，应当善于发现学生身上的闪光点，充分挖掘学生身上潜力。比如，有的学生比较擅长诗歌，老师就可以以诗歌为切入点，引导学生分析诗歌的创作背景、创作缘由、主要意象以及作者的情感脉络，从而提高学生与作者的情感共鸣，推动学生善于发现生活中的美的意象，并学会将其转化与创造，从而丰富自身的写作的文化底蕴。其次，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，高三是学生巩固语文基础知识与技能，冲刺高考的关键时期，这就要求语文老师应当转变传统“眉毛胡子一把抓”的教学理念，应当分门别类的对于不同语文的素材进行科学性的分解，有重点的传授学生一些语文技能。比如，关于写作方面，老师可以结合优秀作文展示使学生学会分析表达方式或是情感脉络展开的节奏，避免写作全是空话、套话，语文老师可以给予学生一定的时间进行仿写、摹写，使学生通过誊抄优秀作品，深入感知写作的魅力所在，以更好提高自身写作的真实性，推动自身写作行文更为流畅，感情更富层次性。
二、创设良好的提问情境
高三语文课堂仅有45分钟，要在有限的时间内推动学生将理论知识内化为自身理解，语文老师可以通过创设良好的提问情境，通过设置由浅入深、由易到难的问题，循序渐进引导学生开动脑筋，有效锻炼学生的思辨能力，加深学生印象。首先，创设良好的提问情境必须充分发挥教材的优势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教材具有其他课外文本难以比拟的优势，语文老师提问前应当充分钻研教材的结构体系、熟知教材的章节内容及情感走向，以提高问题选择的科学性与有效性。其次，创设提问情景时语文老师应当加强与学生的交流互动。语文老师可以经由小组合作探究的形式，使学生针对某一问题开展讨论与交流，通过小组代表的发言及时了解学生的学习进度与掌握程度。在这一过程中，创设疑问更重要的在于适时解疑，语文老师可以提供学生较为典型的案例或者鲜活的资料，丰富学生的讨论内涵，拓展学生的思维视野，使学生学会将所学知识有机串联，实现新旧知识的有机结合。比如，语文老师在围绕诗歌的修辞手法展开设问时，也可以将一些实用类文本、小说、记叙文等等阅读修辞手法予以引入，使学生掌握诗歌的表现手法后，巩固其曾在阅读理解中学习到的修辞手法，提高学生学习的成就感与自信心。
三、充分发挥多媒体教学优势
多媒体教学可以通过直观形象的展示图片、音频及视频，提高学生学习的代入感，使学生身临其境的感知语文课堂的魅力所在，自觉转被动学习为主动学习，真正爱上语文课堂。首先，语文老师可以通过音频或视频播放，较好的突破时空的限制，从而提高学生学习的代入感，陶冶学生的情操。比如，在讲到红楼梦黛玉回贾府这一段时，由于时代背景及传统习俗的变化，学生很难理解黛玉初入贾府时的心理状态、神情及动作、以及感情基调，为此，语文老师可以播放红楼梦视频片段，使学生直观感知黛玉于贾府初到之时的小心翼翼、如履薄冰，进一步把握黛玉在贾府行为的缘由，侧面推敲黛玉在贾府的地位。其次，语文老师也可以利用多媒体开展一些角色扮演使学生从不同角度感知人物，通过演讲比赛、听写比赛及优秀作文比赛，锻炼学生的口语表达及书面表达能力，语文老师也可以通过开展“小讲师”等活动，鼓励学生大胆发言，分享彼此的经验心得，使学生在更大平台上展现自我，及时发现自身的不足所在，有针对性的予以纠正与改善。比如，在讲完出师表后，老师可以鼓励学生围绕诸葛亮展开一些课外知识的研究，鼓励学生阅读三国演义，深入了解诸葛亮的智谋所在，在课堂上通过PPT展示自己调查的信息，在锻炼自己的表达能力的同时，拓展学生的学习视野。
四、结语
在高三语文课堂加强生本意识是符合素质教育发展理念的，要有效提高高三课堂教学的有效性要求语文老师要以促进学生的全面发展为目标，以推动学生个性化的发展为追求，善于发现学生身上的闪光点，尊重学生的想法与意见，鼓励学生大胆思考与想象，通过创建和谐融洽的教学氛围，建立民主、和谐师生关系，促进学生人文修养的全面提升。
参考文献：
[1]郭春英.加强生本意识提高高三语文课堂教学有效性[J].语文学刊,2014(21).
[2]王鑫姣.加强生本意识提高高三语文课堂教学的有效性[J].教育科学,2019(06):04.
论文作者:张小华
论文发表刊物:《中国教工》2020年7期
论文发表时间:2020/4/30