摘要：小学阶段是学生学习语文知识的初始阶段，在这一环节要注重教学方法的科学应用，促进学生高效学习。经典诵读在语文教学中加以应用，这对传承经典文化，提高学生语文文化水平有着促进作用。通过从理论上就经典诵读应用展开研究，就能有助于实际教学。
关键词：语文教学；经典诵读；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-233-01
引言
小学语文教学随着新课程教学改革的推进，教学要求也有着提高，采用传统的教学方式，很难激发学生学习的主动积极性，教学当中通过经典诵读的方法应用，就能为创新语文教学方式起到促进作用。
1.小学语文教学经典诵读融入现状
现状：从小学语文教学中对经典诵读的应用情况来看，其中还存在着一些不足之处，体现在教师和学生对于经典诵读的意义没有全面深刻的了解，多数学生对经典诵读的原因出在未知的状态，教师对经典诵读的认识不完全，教师认为经典诵读教学内容主要是《三字经》等启蒙的读物和古诗词内容。另外，语文教学当中对经典诵读教学方法的应用中，诵读环境没有充分营造，这也会影响学生经典诵读学习的积极性[1]。
融入意义：将经典诵读和小学语文教学紧密的结合起来，这就能有助于促进学生语言知识的学习，让学生通过经典中的知识学习，在诵读中积累语文知识，这对提升学生语言运用能力就能起到促进作用。另外，语文教学中融入经典诵读对培养学生审美以及创造力也能发挥积极促进作用。通过教师的科学引导，让学生体会到经典中的音韵美以及韵律美，提高学生审美能力以及创造能力。除此之外，语文教学中对经典诵读的融入，这对弘扬传统文化有着积极作用，经典诵读教学内容主要是围绕“仁义礼智孝”展开的，涉及到大量的儒家经典等蒙学读物，这对弘扬传统文化就能发挥积极作用。
2.小学语文教学经典诵读融入的措施
小学语文教学当中对经典诵读教学要充分注重方法的科学应用，要从几个层面加强重视：
2.1创设良好经典诵读环境氛围
小学语文教学中应用经典诵读，就要从环境的营造方面加强重视，为学生创设良好学习氛围，从整体上提升学生学习效率。经典诵读教学中教师要对环境因素加以充分考虑，借此激发学生参与学习的积极性，教师可组织经典诵读的活动，如朗读比赛等活动，为学生参与经典诵读活动积极性加以促进[2]。做好经典诵读宣传的工作，可通过在班级中的黑板报以及走廊中宣传经典诵读意义，让学生能对经典诵读的真正价值有明确认识。也可通过课余的时间通过学校广播进行播放经典的配乐古诗词的朗读音频，为学生营造经典诵读的良好环境，如将《枫桥夜泊》以及《静夜思》的古诗通过配乐版的播放，就能有助于调动学生学习的主动积极性。
2.2加深经典诵读认识
小学语文教学中通过经典诵读教学，就能有助于提高学生综合素质，在实际教学中要能联系学生实际生活，深化学生对经典诵读理解认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在实际教学中要结合年级特点，结合学生的理解认知情况展开教学。
例如：语文教学中针对一年级学生在经典诵读的教学当中，就可通过和学生的生活实际紧密结合起来，帮助学生理解经典当中内容。如在《三字经》中的“习相远”的“习”讲述的时候，就可结合学生的生活实际，让学生回忆学习到的内容，引导学生说出和“习”相关的词语，如习性，习惯，恶习等，通过这样的方式让学生对《三字经》当中的习进行理解，让学生能从生活当中的习惯以及习性等表现，理解这句话[3]。
2.3恰当选择经典诵读内容
小学语文教学应用经典诵读就要注重从教材的选择方面加强重视，要结合小学的学生年龄以及认知等因素，科学恰当的选择经典的知识内容。小学阶段的诵读经典内容包含比较广，如《百家姓》《三字经》《千家诗》等等，为避免在经典诵读教学中缺乏趣味，这就需要选择学生比较感兴趣的内容。
2.4创新教学的方式
语文教学中对经典诵读的运用，要充分注重教学方式的创新，将现代化教学技术融入经典诵读教学当中去，为学生呈现动态化的经典诵读内容，对学生的视听感官产生冲击，这对激发学生学习质量和积极性就能起到促进作用[4]。通过多媒体技术为学生呈现情境，促进学生对经典内容的背诵，背诵是经典诵读教学中的一个重要的任务，小学阶段的学生记忆力最佳，通过在这一过程中利用创新的方式帮助学生背诵经典诵读内容，这对学生未来的学习发展也能起到积极作用。经典诵读教学环节就要采取科学有效方法技巧，为学生创设轻松愉快的学习情境。
例如：语文教学中对经典诵读的应用，在讲述到古诗词的经典内容中，对《春夜喜雨》古诗的讲述，就可为学生配上轻松活泼的音乐，让学生能在欢快的情境当中提高背诵的效率。《春夜喜雨》是写景比较生动细致，的古诗，营造了浓郁春天氛围，这就需要为学生背诵创设情境，让学生抓住关键词，通过整首诗的情境的呈现，让学生在动态化的环境中加深古诗的印象，感受其中的韵味。为能激发学生学习国学经典内容，这就需要在教学的方式上多样化呈现，通过接龙背诵的方式，让全班学生每人一句，开火车背诵，背不下来的跳过，下一学生接着背诵，这样能让每个学生都有表现的机会，也能有助于让学生积极参与进来。如在背诵《三字经》的时候，通过分组接力方式，一组，凡训蒙 须讲究，二组，详训诂 明句读，三组，为学者 必有初，四组，小学终 至四书……以此类推，这样的方式对提升学生学习兴趣，以及深化经典知识的学习就有着积极作用。
3.结语
总而言之，小学语文教学经典诵读的应用当中，要充分注重方法的灵活运用，能从多角度进行优化，为学生提升语文知识学习质量打下坚实基础。通过上文对经典诵读应用探究，就有助于为实际的教学提供参考。
参考文献
[1]苗璐.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育,2019(13):118.
[2]姜景伟,齐艳霓.经典诵读在小学语文教学中的重要意义[J].华夏教师,2019(10):17-18.
[3]刘蓉.如何在小学语文教学中实施经典诵读[J].西部素质教育,2019,5(06):251.
[4]吁婷.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].江西教育,2019(06):42.
论文作者:关书敏
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/13
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