摘要：多元化招生是高等职业教育发展的必然趋势，单独招生是高职院校多元化招生的重要形式之一，也是高职院校招生模式改革的必然发展方向，它给高职教育拓展学生就业空间的同时，也加大了学生管理难度。
关键词：单独招生；学生管理；思考
单独招生模式的改革既为高职教育招生带来了新机遇、新途径，也为高职院校学生管理提出了新要求、新挑战。如何适应新要求、解决新挑战，成为高职院校学生管理必须冷静思考和切实解决的重要问题。由于招生模式、生源素质等方面的不同，单招生在入学后从学习、生活、思想上都表现出来了与统招生不同的特点，他们思维活跃、动手能力强、善于交际，同时他们学习上存在弱点、自律性较差，找出适合他们的学生管理途径，最终实现人才培养目标成为了现如今高职院校在管理工作中的一个重要课题。
一、高职院校单独招生学生特点
1.生源结构相对复杂，知识储备不足
单独招生背景下，高职院校自主招生的生源结构更加复杂，有应届高中毕业生，中职生、技校生、中专生等。这部分学生大多文化基础较差、必备基础知识不足，学习自控能力不够，没有养成良好的学习习惯，对于上大学没有一个明确的认识，学习动力不足，对学习没兴趣，自控能为差，对待考试存在应付的态度。
2.个性突出，思想活跃，多才多艺
单独招生学生大多数都是独生子女，家庭条件优越，艰苦奋斗刻苦学习的精神相对于统招学生差很多，他们喜欢彰显个性奇装异服，公共活动方面表现出色。相较于统招学生而言，单招学生在唱歌、跳舞、画画、演讲和主持等社会实践活动方面表现出了很好的天赋，在各种文艺汇演活动中表现积极，乐于参加社团组织，勇于接受各种新鲜事物，思想比较活跃。
3.社会责任感不足，缺乏抗挫能力和自主管理
单招学生在集体活动以及为他人服务等方面表现出明显的不足，他们往往缺乏集体意识，大多数人以自我为中心，对学校及班级活动的参与度不高，缺乏积极主动的态度。单招学生违反校规和校纪的事件屡见不鲜，他们遇到事情时往往头脑不冷静。依赖性强，抗挫折能力差，单招班很多学生都是独生子女，有一定的依附性、懒惰性。
4.存在自卑心理，逆反心理严重
单招学生不愿意听到“单招生”，觉得单招生低人一等，把单招生与差学生等同一起，其中也有一些是艺术生或者是上高中时根本就不学习的学生，这些人自由度大，不愿意被人管束。但是上大学后，框架式的管理对他们产生了极大的约束，例如，上课点名、迟到被扣分以及外出请假、回校销假等，他们经常变着花样躲过这些制度。
二、单独招生学生的现状与问题
单招学生对于自己的特长和兴趣一般都会积极的参加，但是，单招生所掌握的基础知识却不是很牢，他们在学生的过程之中，比统招生的学习要吃力的多，久而久之，单招生会产生厌学情绪，对于课堂的学习缺乏积极性和创造性。他们不喜欢学习这些传统的知识，大部分都只对其他的学校活动比较感兴趣。由于家庭经济条件优越，也就很容易就引起学生们的攀比心理。更严重的是，单招生的纪律性不强，自控力比较差。大学的学习不像以前在高中那样，大学的学习是比较宽松的，学习知识主要靠的还是自己，老师只是起到一个辅导的作用。失去了严格的制度管理，单招生就缺乏了自我约束力，逃课、打游戏、在寝室睡觉的对他们来说就像是家常便饭一样，大多的学生在自我的认知上还有待进一步的提高。
三、高职院校单独招生学生的管理对策
高校的根本任务是立德树人。习近平总书记在全国思想政治工作会议上指出：做好高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。单独招生背景下的高职院校学生管理工作要牢牢把握和遵循大学生思想政治工作规律，遵循教书育人规律、遵循学生成长规律。
1.切实体现“以人为本”的理念，强化辅导员服务意识
单独招生背景下的高职院校学生管理工作要切实体现“以人为本”的理念，“以人为本”就是要以“学生”为中心，不是教师与学生角色、身份、地位的高低之分，而是指教学、管理和服务理念、教学方法、评价手段的转变，教师的任务不在“教”，而在“学”，其最根本的就是要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师和管理人员双重身份的辅导员，要时刻强化以学生为本的理念，进一步强化服务学生的意识，强化辅导员的服务意识前移、责任意识前移、隐患意识前移；辅导员者要主动的深入学生中，倾听学生的心声，了解学生的想法，解决学生遇到的实际问题，拉近与学生之间的距离。在工作中，辅导员要从学生的利益和需求出发，为学生提供服务。
2.切实加强辅导员队伍建设，强化德育工作队伍
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第43号令）要求，要，辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，要整体规划、统筹安排，不断提高队伍的专业水平和职业能力，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间，要切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设。首先要制定严格的选聘标准和选聘程序，确保选拔出的辅导员队伍的质量；二是要明确辅导员工作职责，长期以来，尽管高职院校对辅导员的工作内容和工作职责有所规定，但是缺乏相应的政策保障，辅导员担任着多重角色，致使其无法把主要精力放在对学生的思想政治教育上；三是要是加强辅导员培训，培训的内容要贴近实际，培训方式要多种多样，要不断提升辅导员团队的学科建设归属感和责任感，致力于打造出一批具有职业化的高校思想政治工作者和学生工作事务管理的专业人才；四是关心辅导员的成长和发展，要单独为辅导员制定职称评审标准和实施细则，切实解决他们遇到的实际问题；五是建立导师机制和助理辅导员机制，弥补辅导员在专业上不能给予学生过多指导的缺陷，更能及时发现学生在学习方面出现的问题，助理辅导员机制可以缓解辅导员在工作上的压力，帮助辅导员去做一些琐碎的事情，使辅导员能从繁琐的事物性工作中挣脱出来，有更多的时间去关心学生。
3.要切实创新教育教学模式，强化学生学业管理
从对单招学生的入学成绩分析的结果中可以看出，单招学生的文化课分数较低，可是在进校之后，接受着和统招学生一样的教学模式，这给单招学生带来了很大的挑战。对于任课教师来说，单招学生基础差，学习积极性低，大大增加了教学的难度。在这种情况下，必须改变以往的教学模式，使之更加有利于单招学生的学习。要逐步改变教学模式和考核模式，任课教师不能照搬针对统招学生的教学方式，而应该针对具体情况有所改变。教师在授课时，不要过多的讲授理论知识，在够用的原则下，加大实际操作课程环节的比重，让学生在实际操作中更好的理解理论知识，将其很好的消化和吸收，在条件允许下，组织学生参加技能培训、顶岗实习等。
4.要切实提高任课教师自身水平，强化学生课堂管理
任课教师上课时如若照本宣科，对学生则毫无吸引力。单招学生有着明显的个性特征，他们的上课出勤情况和课堂表现与任课老师的讲课水平和个人魅力有着很大的关系，他们对书本内容的兴趣不大，他们更希望老师在授课时除了讲述专业知识外还能带来课堂上学不到的东西。因此，任课教师除了要研究透书本上的内容，还要广泛的阅读，通过各种方式，积累丰富的知识，让自己在授课时能＂举一反，课堂氛围生动活泼。面对单招学生，任课教师要遵循实际，改变自己的教学方法和教学态度，让自己去适应学生，而不是让学生去适应自己。
5.要切实利用第二课堂渠道，强化学生综合素质培养
第二课堂是指学生在规定的教学时间外参加的课外活动，第二课堂是学生自主、自愿参加的活动，以学生为中心，给学生一个展示其爱好、特长的机会。要通过开展丰富多彩的校园文化活动，让学生根据自己的兴趣和爱好去参加，在活动中展示自己的才艺，培养自己的能力和信心，获得作为一个独特个体的成就感。要通过开展各种社会实践活动，增加学生的阅历和实践能力，提高心理承受能力、适应能力和人际交往能力。要通过开展社团活动，使学生学到许多在课堂上学不到的东西，使自己更了解社会、想法更接近现实，从而增加自己的社会责任感，提高学生的综合素质。
6.要切实理解、尊重和信任学生，激发学生学习的积极性
长期以来，我国高职院校的辅导员和学生是处于管理和被管理的位置，辅导员潜意识里就认为学生是有问题的，是需要用各种管理制度去约束和管制的，这种管理理念容易造成辅导员与学生之间的也理距离，造成学生管理工作脱离学生的实际。高职院校辅导员在面对学生尤其是单招学生时要尽可能把自己放在与学生平等的位置上，不断改变自己的想法，多从学生的角度思考问题；在管理中尊重学生的个性，鼓励学生自我发展与探索；管理的主体是学生，应该让学生也能参与到管理之中，信任学生的自我管理能力，当然，要对学生的自我管理进行积极、有意识的引导。来自于老师的理解、尊重与信任极易触动学生的灵魂，使他们感动，激发学生对学习和生活的热情。
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作者简介：赵向东（1982.06-），男，大学本科学历，文学学士，甘肃林业职业技术学院教师，主要从事大学生思想政治教育和学生管理工作研究。
论文作者:赵向东
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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