关键词：高中；语文；教学；文言文；理解
中图分类号：G633.3文献标识码：A
1在高中语文教学中，提高学生文言文理解的重要性
（1）对我国古代文学艺术精髓的领悟文言文属于我国古代文学艺术的形式，是我国传统文化的重要组成部分。因此，提高学生文言文的理解能力，才能让学生更加深入了解我国的古典文学，领悟我国传统文化的博大精深。（2）提高学生个人文化水平素养学习文言文是提高学生文化水平素养的过程，高中语文中很多的文言文课文都是经过百年传承才积累下来，蕴含了丰富的人文思想。学习文言文可以培养学生的审美和道德素质。
2学生学习文言文的难点
2.1部分文言文的难度问题
首先，文言文是中华传统文化的载体。文言作为古代的书面语言，是以先秦汉语为基础形成的，虽然口头语言在不断地发展变化着，但是作为书面语言的文言文在两汉之后就已基本成型，很少变化。文言与现代汉语的差别主要体现在词汇和语法方面，如一词多义、古今异义、词类活用等。这就给学生理解文言文造成了不小的困难，导致部分学生“畏文言如虎”，还未开始学习文言文就有“畏”在先。其次，高中语文教材选取的文言文篇目中，有部分篇章篇幅较长，如《廉颇蔺相如列传》《苏武传》等，文中生僻字较多，内容繁复，高中生理解起来有一定的难度，这也是高中文言文教学的难点之一。
2.2学生学习文言文兴趣不高
文言文创作的时间和社会背景与学生成长的环境差异极大，学生在文意的疏通和理解上自然存在困难。由于年代久远，学生理解与领悟文言文的兴趣和能力不高，再者，因为高中生的年龄和阅历尚浅，能否理解古人的思想和行也还有待商榷。例如苏武持汉节牧羊，回归汉朝时“须发尽白”，苏武用几乎一生的时间去守护自己的信念，这对十六七岁的中学生来说可能过于沉重。
3提高学生文言文理解能力的有效途径
3.1变更理解方式，拓展学生思维
在教学中要求学生牢固掌握文言文书本知识无疑是非常重要的和必要的。但教师在传授知识点时候不要照本宣科，要精心设计出严密逻辑关系的问题，引导学生去思考、去探究。在课堂中要培养学生不迷信权威、不墨守成规、敢于质疑的勇气和习惯。例如，在学习《鸿门宴》一文时，老师一定会从正面讲到文中项羽不杀刘邦的原因是项羽的傲慢不逊、刚愎自用、一介武夫、有勇无谋，是刘邦的智勇双全、随机应变、足智多谋、不卑不亢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而很少从侧面讲到文中主人公刘邦是阴险奸诈、忘恩负义的小人。在教学过程中，对教材中的既定结论，鼓励学生敢于和善于提出自己的观点，鼓励学生多元化理解，启发他们的独特见解，学生在自由和谐的气氛中尽情的交流，激发智慧的火花，参与热情高涨，培养解决问题的能力，引起对知识的强烈的求知欲，实现了互利双赢。
3.2创新教学方法，激活多彩课堂
文言文的学习中，因文设计的方法才是最有效的。文言文的教学与现代文一样，也是非常丰富多彩的。朗诵和背诵是学习文言文的基本要求，诵读的越多，越能触类旁通，课堂上老师引导学生反复诵读，读准字音、读出节奏、读出语气语调，读出作者的思想感情，在诵读中产生获得感、满足感，产生潜移默化的影响。串讲法是文言文教学中的传统教学的方法，通过上下文串通起来，把词句段全篇连贯起来的系统讲解。在读与讲中去领悟、体验、揣摩，加深对文章关键词的感知，让课文精彩打动自己，强化学生主体意识，有效培养学生的非智力因素，调动学生学习的积极性、主动性。例如，在《师说》的学习中，由于韩愈的语录含义深奥，从课文实际和学生实际出发，该串的串，该讲的讲，既活跃了气氛，又取得了良好的教学效果。
3.3借助多媒体设备，激发学生学习兴趣
在学生学习文言文的过程中，提高学习兴趣是学生学习最好的老师。传统教学中的教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者，整个教学过程是一个上递下接的机械的传递过程。如果在进行高中文言文的教学中，运用多媒体教学设备功能，跨越古代，营造古人生活场景，还原历史真实。例如，在《兰亭集序》的教学中，可以让学生讲他们游览过的名山大川，说说途中见闻以及游览感受，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中辅以音乐、视频、图片等多媒体手段的形象生动性，拉近文章与学生的距离，会起到良好效果，从而提高课堂效率。
3.4教书与育人并重，培养学生人文素养
在新的教育背景下，我们应根据文言文题材的不同，选择切合实际的课堂教学内容和方法，创设不同的教学情境，让学生领悟生活真谛，例如，在学习《陈情表》一文时，要让学生在反复诵读中把握文章主线——忠和孝。在教学中除了对字、词、句、段的理解和掌握外，要着重对学生进行爱国情感的教育，要让学生理解体会“格物、致知、修身、齐家、治国、平天下”的传统文化思想，以及“孝行天下”的家国情怀，在课文的学习中，通过人文精神的渗透，使学生的思想和灵魂得到洗礼，必将大大提升课堂教学的效果。
结束语
文言文是高中语文的重点知识之一，培养学生文言文阅读的能力要循序渐进，而非一日之功。教师在文言文教学中，要运用正确的教学方法引导学生理解，提高学生解释、归纳及阅读评判的能力。从而提升学生的综合语文素养。为了提高学生的理解能力，教师在教学实践中要多运用多媒体教学，用创新的教学方法，让学生与作者产生共鸣，才能让学生更好地领悟和理解文言文。学生要坚持以阅读和背诵的方式培养文言文的语感，提升文言文的学习。好的策略就一定会有好的收获，文言文教学一定会取得好的效果，我国的教育事业也会更加成功。
参考文献
[1]李朗平.高中语文文言文教学有效性思考[J].课外语文,2013,14:134.
[2]陈佳.试论高中语文文言文教学的主问题设计[J].现代基础教育研究,2013,02:168-170.
论文作者:张应华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
标签：文言文论文; 学生论文; 提高学生论文; 能力论文; 传统文化论文; 高中语文论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;