试谈高中作文层级教学的实施途径和评价探索，本文主要内容关键词为：层级论文,途径论文,评价论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G623.24文献标识码：A
高中作文层级教学，是指把高中阶段学生按年级分成三个教学层，从写作技能、思维能力、语言表达能力三个维度出发，兼顾文体和命题形式，组织教学模块。不同的教学层根据学生基础分成基础级和发展级两个级别进行教学。在教学中着重进行审题立意、谋篇布局和各种表达方式的训练，以此提高学生的写作技能、思维能力和语言表达能力。本文拟就“高中作文层级教学”的实施途径和学生作文能力的评价进行探讨。
一、高中作文层级教学的实施途径
高中作文层级教学在实施原则的指导下，按照教学计划，运用高中作文层级教学教材《高中发展作文》，从2004年秋季起已经进行了两轮教学实验。通过教学实验，探索归纳出实施教学的途径。高中作文层级教学的实施途径包括专题教育、课堂渗透、研究性学习和专题网站学习。
1.专题教育
高中作文层级教学的专题教育是指根据《高中发展作文》的教学内容和“高中作文层级教学计划”，每学期划出专门的时间，对学生进行专门教育。专题教育的内容包括：写作技能的专题教育，思维能力的专题教育，语言表达能力的专题教育等。
（1）写作技能专题教育。对每个写作专题的特点、审题立意、布局谋篇的要求和方法划出课时进行专门教育，讲授要点，训练方法。指导学生阅读教材内容，并进行相应的习作练习，提高学生文章写作和修改的能力。
（2）思维能力专题教育。对教材中不同年级的思维能力训练内容划出时间进行专门教育，对学习内容作精要的讲解，分析范例，练习巩固，通过文章和片断写作实践学会运用。同时通过语文课堂学习和课外阅读等，体会感悟不同的作者分析综合、概括归纳的方法，提高思维能力。
（3）语言能力专题教育。对《高中发展作文》中所列的不同年级语言表达方面的教学内容划出课时，进行专门教育。通过课内阅读和课外阅读，感悟不同的作者和不同的文章语言表达的方法和风格，在习作中学习模仿，提高语言的表现力。
实施专题教育需要注意的是，专题教育要根据教学计划和学生实际进行，教学目的性和针对性要强，做到适度、有用；讲授内容应精要，练习要典型，在一定时间内，把专题教育的内容作为习作要求、习作讲评和修改的重点，促使教学内容向作文能力的迁移转化。
2.课堂渗透
课堂渗透是指在语文日常课堂教学中进行教学渗透。课堂渗透的方法有：
（1）榜样法。这是指选择作文学习过程中表现突出的学生或成功的作文范例作为学习榜样，供其他学生学习借鉴。选择某一阶段学习效果比较突出的学生介绍自己的学习体会和经验，提供其习作范例供其他学生讨论借鉴；每次作文后印发优秀习作，引导其他学生阅读分析，在和自己作文的比较中体会写作构思和语言表达的方法。
（2）合作法。即按照一定的学习要求，学生自愿或教师指定组成学习小组，共同讨论学习，促进作文能力发展。各学习小组推选一名学生担任组长，确定学习内容，制订学习计划，组员进行分工，之后分头收集资料并分析归类；在分头准备基础上集体讨论研究，同伴互助，共同完成学习任务。
（3）实践法。指学生通过课堂阅读和习作的具体操作来进行学习。实践的方法一是指导学生阅读语文课本、《高中发展作文》和其他语言材料，进行不同观点和语言材料的积累，学习文章写作、思考问题和语言表达方法，并在习作时加以运用；二是指导学生根据写作过程中遇到的困难，进行针对性阅读，进一步体会方法，提高运用能力；三是根据语文课堂学习内容，在阅读基础上写读后感和各种写作片段练习等；四是写日记和随笔，随时记录所见所闻，将自己的感想和见解表达出来。
不同方法的课堂渗透，能有效提高学生的写作技能、思维能力和语言表达能力。不同的课堂渗透方法都有自己的优缺点，教学中要根据教学内容和学生实际做好指导，使学生花最少的时间，取得最大的学习效果；要引导学生将学习结果及时向作文能力转化。
3.研究性学习
高中作文层级教学的研究性学习，是指在教师的指导下，学生从社会生活和阅读中选择和确定专题进行探索，在研究过程中主动获得知识，应用知识，提高作文能力的学习活动。开展作文研究性学习，旨在调动学生学习兴趣，增加学生积累，提高学生学习的主动性，促进其主动发展作文的能力。
研究性学习的方法是采用“合作作文活动”法。其学习环节主要包括：确定题目——建立小组——制订计划——进行分工——学习实践——整理总结——相互交流——组织评价。
进行层级作文的研究性学习需要注意：1）作文活动前要做好动员工作，充分调动学生学习的兴趣，以保证学习活动顺利有序地开展。2）教师要做好活动计划，要求要明确具体，切合学生生活实际并有利于调动学生的学习兴趣。3）活动方案设计要有新意，要及时做好对活动的指导工作。4）活动要求不宜过高，防止学生因无法达到要求或不会操作而产生厌烦情绪。
4.专题网络
建设“高中作文层级教学”专题网站，通过网络进行师生交流和生生交流，拓展学习渠道。网站根据教材结构和教学实际及学生自学需要，开辟“作文辅导”“病文点评”“优秀作文选”“教苑随笔”等专栏，设“留言板”，供沟通交流。
专题网站学习需要注意的是，教师要保护好学生通过网络与教师交流、学习的积极性，及时回复学生的提问、处理学生作业。要及时更新网站内容，使网站更好地发挥平台作用。
二、高中作文层级教学的评价探索
在进行高中作文层级教学教学实施的同时，我们要进行高中作文层级教学学生作文能力的评价探索。通过探索，总结评价原则，明确评价内容，形成评价工具和评价方法。
1.评价原则
高中作文层级教学的评价原则包括：主体性原则，以学生发展为本，教师和学生都是评价的主体；针对性原则，针对作文教学内容和学生实际进行评价；发展性原则，评价重视学生的学习过程和作文能力的发展过程。
2.评价内容
学生作文能力的评价应包括以下几个方面：选材立意、结构布局、语言表达、作文规范及文章修改等方面，每个方面设等级进行评价。
（1）选材立意。从审题的准确性、立意的准确性和新颖性、材料使用的恰当性等方面评价。
（2）结构布局。从结构的合理性、文章层次的清楚程度等方面进行评价。
（3）语言表达。从语言表达的流畅性和语言的文采、错别字的多少和标点符号的使用方面评价。
（4）作文规范。从书写的规范和美观、卷面的整洁程度等方面评价。
（5）作文修改。从对待别人意见的态度、修改的效果等方面进行评价。
3.评价方法
学生作文能力的评价采用等级评价、评语评价、评分评价、学生作文能力评价表评价等多种方法相结合的方法进行。
（1）等级评价。采用“A”“B”“C”“D”“E”“F”（或“优”“良”“中”“差”等）的等级对学生作文或专题训练效果作出评价。
（2）评语评价。对学生作文写出书面评语，充分肯定成绩和优点，指出存在的问题和不足，并提出修改意见。评语评价以鼓励为主，同时也指出问题和修改要求。
（3）评分评价。即采用百分制评分法，对学生作文进行评价。
（4）学生作文能力评价表评价。对学生作文和作文修改能力采用填写“学生作文能力评价表”的形式进行评价，记录学生作文能力发展过程。该表由教师组织填写评价，学生自己保存。
实施学生作文能力的多种评价方法，能有效提高学生参与作文评价意义的认识，培养学生作文评价能力，推动学生修改能力的提高；在自我评价和互相评价的过程中，提高学生对选材立意、结构布局、语言表达、文章规范等方面要求的理解和操作能力。
多途径的教学实施，能有效培养学生的作文兴趣，学生通过不同途径的学习，可积累作文材料，有助于培养思维能力、提高语言表达能力。采用多种形式的作文能力评价方法，重视评价过程，注重评价体验，有助于培养学生自主评价意识、调动学生主动评价修改和互相评价修改作文的积极性。总之，多种形式的教学实施和作文能力评价实施，能有效调动学生的作文积极性，有利于培养学生作文兴趣，能有效提高学生作文能力。