摘要：现代的小语教育将语文素养作为一个战略核心，全面围绕此主题进行教育改革，语文教育的重点转向学生语文素养的培养方向前进，使传统的应试教育发生了质的变化，也表现出小学语文教育教学的不断完善。小学语文教师需要全面利用新课程所蕴含的有利契机，把语文教学改革进行到底，在教学过程中将各种细节里渗透语文素养，以便提升学生的各项品质。
关键词：新课程 小学 语文素养 改革
一、语文素养的主体构造
语文素养的主要构造包括学生自身的思想素质和语文能力，其思想素质是指学生的欣赏能力、道德品质和修养态度，而语文能力又可以大体的分成为听说读写、学习的方法和学习习惯。从以上构成要素里不难看出，语文素养是一个总体要素集合而成概念，主要包括语文知识、语言积累、语文能力、思想品质以及思维能力，是包含了很多有利因素的综合体，并高度提倡知识和道德品质的共存。语文素养的提升不仅能够使学生的语文基础的到稳定，更让学生的全面发展上限得到提升。
二、语文素养的培养理念
(一) 一视同仁
所有的学生在课上的被对待的态度应该高度一致，一名合格的教师在教学过程中不该有自身的感情倾向和个体偏向的存在，这是一个人成为教师前必须拥有的自身品质，学生都应该有平等对待的权利，教师教学过程中渗透语文素养的同时，还要注重每个学生的接受能力和学习态度，仅仅把注意力放在个别学生身上是一个严重错误的行为，要全面实施培养语文素养的艰巨任务，需要教师在对人对事的态度上有一个高度认知，从对自身高要求高严格来影响学生，并在实施教学上激发不同层次学生对语文学习潜能。
(二) 意识转向
语文素养的培养离不开学生的支持，积极主动的去配合能够让教学任务压力得到一定程度的缓解，而且学生一直处于被动吸收的态度上将不能有效率的去积累更多的语文知识，语文素质的培养进展也将发生某种程度的滞缓，所以教师注意激发学生的主体意识，利用自身丰富的阅历知识设立相关的语文课堂互动活动，来吸引学生对语文教育的兴趣，使学生被动学习的意识转到主动，推动学生积极探索语文的世界，进行情感交融，使得学生在语文素养的提升上得到有效进展。
三、语文素养培养策略
(一) 语文素养提升要素-情感体验
众所周知，工具性和人文性是小学语文的基本性质，教师在教学中要利用其特性让学生得到一定的情感体验，例如：教师把课本中所涉及的某个事件和人物进行综合分析，事件的发生和性质以及不同人物当时的心理描述和情感动向，使学生产生身临其境的效果，深入感受文章中人物的经历，使学生真正了解作者表达内容的意义，把情感体验最佳化，如此还可以使学生的人文素养得到提升。语文教学还要注重道德体现，充分发掘文章当中所有的道德要素，使学生对三观正确的建立得到帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
(二)语文素养提升要素-语文基本能力
教师要在每堂课初花费一些时间进行对上堂课教学的审查，如对字词记忆和词句理解的抽查等，帮助学生顽固所学所识的知识，因为即便是小学语文课本也会存在一些意思相近的词语和句子，学生对它们的使用极其容易产生混淆，这些一时间不容易区分理解的词句，需要教师有一个详细的讲解去帮助学生们，例如：教师可以结合具体的场景和人物事件，去针对某两个或多个相似的词句进行分析讲解，让学生了解它们间的不同和相同之处，而在平时，小学生阅读的书籍除了语文课本本身外，应该还有其他增加阅读量的书籍，这些书籍可以从教材中所涉及的名著中选择，也可根据教师的推荐和自己的喜好进行选择，例如：《昆虫记》《三国演义》《格林童话》等。加强学生对课外阅读的兴趣，通过这些读物，不仅能够扩大学生的字词量，丰富语言和成语的积累，还能增加学生对阅读的理解，使语文素养不断的提高。除了阅读，还要对写作加强，这样学生有很多的空间进行对语序的创作和理解，还可提高学生的书面表达能力，大多数小学生的写作都是通过作文和日记的方式进行的，这对于语文素养的提高帮助并不是很有效，在新课改的标准中，教师应该在新的写作标准理念下执行教学，例如：运用微写作方式，将课本中某个文章文本好的段落单独提出，让学生们进行模仿写作，包括叙事手法、人物心理描写、句子比拟的形式等。教师对学生的作品一定要认真审评，让学生对于自身的优势和不足有一个清晰的认识，点亮他们的写作方向，使他们的写作能力得以提升，以便确保语文素养的不断升高。
（三）语文素养提升-语文学习技巧和方法
想要提升语文素养，学习方法和技巧都不可以缺席，这其中预习在学习方法里绝对占有一席之地，一个良好的预习习惯可以加强学生对知识理解的效率，在预习的技巧就是把不认识的、不理解的成语或句子标出，给文章分段落层次，把认为精彩的描述用笔标出，在最后找出文章的中心思想。这样的预习任务可以起到督促作用，使学生养成良好的预习习惯，久而久之预习就会成为他们学习习惯中必备的存在，而教师也可以对预习的结果做一个审查，确保他们预习得到保质保量。掌握正确的学习方法也是语文素养的重要要素。语文教师需要引导学生找到合适自己的学习方法，其中比较基础的就是问，有疑惑才会有进步，例如：学生在预习和课堂教学中找到自己不清楚的问题，用笔记的形式记录下来，课下时间和老师互动。规律一词同样适用于语文学习，以字词记忆和阅读方面为首，确实有很多规律方法。以阅读来说，观察手法、时间顺序、剧情发展等，让学生根据读物内容使用不同的技巧和背诵方式，而小学生背诵能力有限的情况下，教师可以用不同的方法引导学生，如首尾法等等，使背诵在小学生面前不再显得那么困难。
语文素养培养是小语教学质量提高的一种表现，是从低级到高级的过程，是从语文能力基本点发出去培养学生的整体素质，所以教学的最终目的不只是知识的完全教授，更是培养人的道德素质和健全的人格，现在的应试教育依旧太过于看重分数以至于忽略了学生本该有的素质，为了跟踪学生听课表现“小学生间谍”“告密者”等负能量词汇源源不断的出现在他们身上，根本不利于学生的道德思想的发展，孩子是国家的未来，没有好的教育方式将会造成国败家亡的局面，所以小学语文教师一定要为人师表，学习新课程目标思想，以语文素养的培养作为己任，时刻关注学生语文素养的未来发展。
参考文献:
[1]朱国建.新课程下小学生语文素养的提升策略探讨[J].中国校外教育,2015(36):84.
[2]蒋碧.浅析新课程理念下小学语文教学的有效性. [J].新课程.上旬.2016-12
论文作者:黄冰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
标签：语文论文; 素养论文; 学生论文; 教师论文; 能力论文; 小学生论文; 新课程论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;