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摘要：我国新课程改革的重中之重是提高学生的“核心素养”，对于中小学英语教师来说，则应该将培养学生的英语核心素养放在第一位。当前，高中英语阅读教学中存在着诸多不足，不利于发展学生的英语核心素养，本文首先指出了当前高中英语阅读教学中存在的主要缺陷，接着提出了针对性解决策略，希望有利于提高高中生的英语核心素养，发展学生的思维能力与交往合作能力，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
在我国当前新课程改革过程中，提高学生的核心素养成为摆在教师面前的主要任务，对于高中英语教师来说，提高学生的英语学科核心素养成为各项工作的重点。利用高中英语阅读教学可以提高学生的语言应用能力与文化品质，促进学生思维能力的健康发展。
一、核心素养的概念
（一）核心素养的概念
核心素养与职业能力、健康发展密切联系在一起，其主要内容涉及各种社会技能与人格特点。学生具备“核心素养”有利于实现终身发展，从而与时代发展相适应，特别是语言应用能力、思维能力、文化意识、学习能力等诸多方面，可以有效提高学生的自主学习能力与合作意识。
（二）培养学生英语学科核心素养的重要性
当前新课程改革要求培养学生的“核心素养”，在此基础上制订合理的教学内容与教学目标。不但有利于提高高中生的学习能力，而且也可以帮助学生学会做人。高中英语课程改革中的核心素养主要涉及：语言能力，指的是学生应用英语语言的能力；人际交往能力，在深入理解中外文化的前提下学会与人交往；思维能力，培养学生的创新性思维与发散性思维；学习能力，主要是指提高学生的自主学习能力，善于将学习与生活联系在一起，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
首先要深入研究英语学科核心素养与英语阅读教学的关系，才能更好地利用英语阅读培养学生的核心素养。高中学生学习英语是学习新一种文化信息，从而形成新的知识结构。PIRLS项目认为阅读素养就是学生在深入理解书面语言的前提下提高自己的阅读能力。但在英语阅读过程中，学生所接触的语言信息不只包括一些语言形式，因此可以认定英语阅读与培养学生的核心素养具有一定的关系。第一，教师要力求通过英语阅读使学生发现其中的人文价值，学习其中具有积极意义的核心内容，有利于提高学生的文化品质。第二，学生还需将英语作为一种学习工具，在阅读中选择对自己发展有利的阅读内容，可以提高自己的语言表达能力。再有，在当前阅读教学中，教师要及时淘汰传统教学模式，传统意义上的题海战术已与时代发展不相适应，要将深度阅读作为教学重点，使学生在阅读中学会思考，从而提高学生的判断能力与思维能力。
二、高中英语阅读教学中存在的缺陷
英语阅读教学离不开词汇、语法、句型等内容，因此有利于提高学生的英语综合能力，其在英语阅读教学中具有重要地位。但当前高中英语阅读教学中还存在着一定的不足。
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1.教学方法过于陈旧
很多教师在教学中首先翻译课文内容，然后讲解词汇词性、各种短语、各种语法等，而忽略了课文内容背景知识的讲解。这种教学模式使学生接触的知识面过窄，一味强调提高学生的阅读能力，学生不能掌握正确的阅读方法，因此不能及时发现阅读文本中的有效信息，提高学生的语言应用能力只能成为一句空话。还有的教师为了加快教学进度，只讲解教材中的阅读内容，而不增加课外阅读项目。虽然有可能提高学生的考试成绩，但却不利于学生的长远发展，学生不能掌握国外文化背景，不能提高自己的综合语言能力。
2.学生掌握词汇量过少
学生在阅读中面临的主要问题是掌握的语汇量过少，不利于加快阅读速度，不能顺利理解阅读内容。在阅读中遇到特殊句式与长难句时，大多学生都会束手无策，不能理解句子的意思，表明学生不具备坚实的语法基础，还没有掌握一定的阅读技巧。再有，由于我国长期开展应试教育，大多学生不具备自主学习能力，一旦缺失了教师的管理与监督，大多学生只能学习课本内容，不会自主选择课外阅读项目，因此不了解跨文化背景知识。
3.不能体现学生的主体地位
当前高中英语教学中，每一个单元都会设计大量的阅读内容，其中包含着大量的知识点。但因为大多教师一味强调传统教学模式的应用，在课堂教学中教师处于主导地位，学生只能被动学习教师传授的内容。学生的主体性被扼杀，不能增加学生的情感体验，学生在阅读中不能开展自主探索、自主研究等活动，制约了思维能力的发展。
三、高中英语阅读教学的主要措施
利用英语阅读可以增加学生的词汇量，帮助学生掌握各国文化背景，发展学生的发散性思维。可以提高学生的语言综合能力、自主学习能力、创新能力等，促进学生的终身发展。
1.培养学生的学习方法
培养学生的语言能力涉及大量内容，如学习方法、语言知识、灵活应用能力、自主学习能力等。陈琳教授提出，英语学习要将精学与泛学结合在一起，才能提高学生的阅读能力。因此教师要利用阅读教学帮助学生掌握正确的学习方法。初读可以略读，首先大概掌握全文意思，在深入思考疑难句子的前提下了解各种信息。此时教师明确阅读任务，帮助学生开展精读，使学生逐句逐段掌握全篇文章信息。
2.发展学生思维能力
高中英语教师还需利用阅读教学发展学生的思维能力，教学中进行提问时，如果学生不能顺利回答，教师不能急于否定学生，而应该加以引导，帮助学生一步一步思考问题，自己确定正确答案。为了发展全体学生的思维能力，教师可以设计丰富多样、难易程度不同的问题，针对不同的学生提问不同层次的问题，可以帮助全体学生顺利掌握文章的核心内容，自行解决阅读中遇到的问题，培养学生的创新性思维。
3.增加课外阅读
英语专家鲁子问教授认为课堂教学与课外阅读是培养学生核心素养的主战场，要求教师紧扣教材阅读重点，同时为学生补充丰富的课外阅读知识，力求做到层次丰富、难易适中，使每一名学生感受到英语阅读带来的快乐，从而可以激发学生的阅读兴趣。再有，教师还可以鼓励学生利用课余时间自主选择喜欢的文章开展阅读，可以利用课堂时间表达自己的不同见解，有利于提高学生的自主学习能力。
4.正确评价学生学习
高中英语阅读还需做好评价工作，保证评价做到公正公平可以激发学生的阅读热情，帮助学生正确认识自己的阅读能力，树立阅读的自信心，从而积极学习阅读方法，有利于提高学生的语言综合能力，使学生的英语核心素养不断提高。
参考文献
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[2] 刘海英. 基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J]. 校园英语旬刊, 2017(10):122-122.
[3] 刘林峰. 基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J]. 英语教师, 2016, 16(24):54-58.
论文作者:戚吉平
论文发表刊物:《知识－力量》2017年12月下
论文发表时间:2018/4/10
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