谢小花
广州市从化区雅居乐小学
摘要：微视频短小精悍，不受时空限制，深受大众喜欢。义务教育《数学课程标准（2011年版）》提出："信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，对它们的开发与利用便成为促进从根本上改变数学教育的一个重要途径。"本文从建立师生错题集，到分析普遍存在的错题，最后借助EV录屏软件和网络资源建立错题微课资源库。以错题微课轴对称图形的辨析为例，通过课堂内外应用错题微课，提高学生的空间想象能力、理解能力和解题能力，同时促使教师反思教学方式，改变教学策略，提高个人专业素养，最终实现错题微课启迪师生反思性学习的目的。
关键词：小学数学 错题微课 反思性学习
目前微视频广泛流行，它短小精悍，内容集文字、图片和和声音等一体，不受时间空间限制，电脑、电视和手机都能随时随地播放，已深受大众喜欢。义务教育《数学课程标准（2011年版）》中也提出："在研究图形和几何图形的过程中，我们仍然可以使用大量材料和机会来培养学生的空间概念，主要是我们如何识别和使用这些材料和机会。"小学数学培养小学生空间观念方面，学生受年龄特点的限制，常常容易犯各种各样的错误，分析原因主要有三点：一是直观思维，想象力不足；二是知识点掌握不牢固；三是阅读理解能力不足，分析问题能力欠缺。针对学生以上三点错因，我认为师生平时注意收集错题，通过错题分析错因，借助错题微课有的放矢，能够有效降低学生的错误率，同时也能促进教师的专业发展。在日常教学中如何建立有效的错题集？针对学生普遍的错题，教师如何利用错题微课达到画龙点睛的效果？下面我将从如何建立错题集、建立错题微课资源库和使用错题微课资源库这三点谈谈我的做法。
一、错题集的建立
心理学家盖耶认为："谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。"在日常教学中，常常遇到学生这样那样的错题，教师要善于抓住学生的错题，针对学生个体的差异，帮助学生建立适合自己的错题集资源库。教师则根据学生的错题，帮助学生分析错因，在学生普遍存在的错题上，建立教师的错题集资源库。
1.学生错题集建立
学生平时练习或单元测验时最容易收集错题，但不是所有的错题都要集中到错题本上。教师可以引导学生一个单元学习结束后，回顾反思这个单元哪些知识点掌握的不牢固，最容易出现错误的地方，把错题的原形和改正后的情况都整理到错题本上，错题本可以的分成三种类型：一是直观思维，想象力不足。这类错题不用整理太多，只要一两道就可以达到提醒的效果。二是知识点掌握不牢固，这个时候就需要认真分析错因，搞懂算理。三是理解能力不足，加强反复读题，必要的时候可以借助画图、摆学具等帮助理解题意。学生通过收集错题原形，在错题改正中实现自我反思，自我提升。
2. 教师错题集建立
英国著名心理学家Bain Buri曾说过："学生总是犯错，但如果教师不有效地使用这些错误，他们就是教师自己的错误。"在平时批改学生作业的过程中，教师要做有心人，留意学生普遍存在的错误，把学生错误原形收集到教师错题集中，针对学生的错题有针对性的讲解，必要的时候制作成错题微课，反复让学生学习，提高解题效率。教师通过学生的错题，重新研读教材，反思教学方式，调整教学方法，提高学生学习效率和教师个人专业素养，从而达到事半功倍的效果。
二、错题微课资源库的建立
学生和教师错题集的建立为错题微课选材提供了资源库，让错题微课更具有针对性和实用性。教师根据师生的错题集选取合适的错题，通过简单的录屏软件自制或网络现成的资源直接建立错题资源库。
1.用EV录屏软件自制错题微课资源
通过教师错题集的建立，教师可以针对性的选取一些易错难明的题，用"EV录屏"软件制作成错题微课。"EV录屏"软件界面友好，操作极其简单，一般的教师都能驾驭，这款软件免费下载，免费使用，实现了教师自制错题微课的可能性。下面以二年级下册轴对称图形的辨析为例，用"EV录屏"软件制作错题微课。
生活中存在大量的运动现象，为学生学习《图形的运动》积累了丰富的感性经验。学生凭生活经验和教学时教师出示生活中常见的美丽图案，如树叶、蝴蝶和建筑物等能够直观理解轴对称图形的特征，即沿对称轴对折后两边完全重合。学生看似直观理解了轴对称图形的特征，但在辨析平行四边形是不是轴对称图形时普遍存在困难，也最容易出错，我把这点易错难明的非对称现象制作成错题微课，从学生的直观思维出发，将错就错，从中产生矛盾，让学生对轴对称现象进行深入思考，突破教学重难点知识，从而达到提高课堂学习效率的目的。
微视频制作时选取"EV录屏"中"本地录制"、"全屏录制"和"麦克风声音"功能，在点击开始录制后，播放提前制作好的PPT，并用一问--一答的对话互动方式，激起学习者的求知欲：
屏幕上出示图1一个普通的平行四边形
师：师：同学们，长方形、正方形和圆形都是轴对称图形，下面我们来猜一猜一个一般的平行四边是轴对称图形吗？
生：是。
师：那请你找找它的对称轴在哪？
生：图2所示
师：那不如我们沿着对称轴折一折吧!
动画把平行四边形沿学生给的对称轴分成颜色不同的两部分，通过动画演示对折的过程如下图3所示：
通过对折前后对比，学生直观感受对折后的情景，不完全重叠。不完全重叠就是不完全重合，实现轴对称图形本质特征的深入学习，通过思对反比，提升轴对称图形的辨析能力。
2.通过网络资源搜索错题微课资源
网络上有很多优秀的小学数学微课资源，其中也不乏错题微课资源。一般微课资源可以到优酷客户端或爱奇艺客户端输入需要查找的关键字，都能找到很多合适的资源。只要平时注意查找、收集、分类，就能被老师们直接下载使用。
三、错题微课的应用
义务教育《数学课程标准（2011年版）》提出："信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，对它们的开发与利用便成为促进从根本上改变数学教育的一个重要途径。"在平时的数学活动中，从学生生成的错题出发，有效的开发使用错题微视频，对启迪学生的抽象逻辑思维有很大的帮助。错题微课的应用不受时空限制，课堂内外均能发挥它的作用。
1.错题微课在课内的使用
斯苗儿老师提出数学知识要关注的是"三讲三不讲，即讲重点、讲难点、讲易错点；学生已经会了的教师不讲、教师讲了学生听不懂的不讲、教师不讲学生就能懂的不讲。"叶圣陶先生也提出："学生的需要应放在首位，要时时刻刻关注学生的体验。"在小学数学二年级下册《图形的运动》复习课环节，我发现好些同学都认为平行四边形是轴对称图形，因此我根据学生的错题，把这个知识点整理到教师错题集里，并制作了相关的错题微课，通过错题微课展示平行四边形无论怎么对折都不能完全重合，推翻了大部分学生的猜想，提高了学生对轴对称图形的辨析能力。
2.错题微课在课外的使用
信息化时代下，每个班级都建立了微信群和Q群，方便家校之间及时有效的沟通交流。每当一个错题微课产生时，这都是师生自我反思的宝贵资源，我会通过班级微信群或班级Q群发给家长，家长可以用手机直接下载，随时随地给自己的孩子学习。特别是在到了期末复习总结阶段，利用错题微课回顾反思，对提高解题技巧和解题能力有很大的促进作用。当错题微课资源库建立起来后，时机成熟时还可以申请错题微课公众号，只要申请关注公纵号就可以实现随时随地学习，实现自我反思，自我提升。
新课程追求真实有效的课堂，倡导"尝试-错误-尝试"的探究式学习，并尝试探索更多的错误。总的来说，教师在教学日常中要抱着研究的心态看待学生的错题，对学生的错题的加以整理利用，借助错题微课来培养学生的反思能力，提升学生知识的掌程度。同时教师根据学生的错题集反思自己教学方式，调整教学策略，实现个人专业素养的反思提升。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）.
[2]朱艳春．如何有效利用小学数学错题集[J]．考试周刊 ，2011(39)．
[3]斯苗儿．基于教学设计，把微课融进日常课堂--关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考小学数学教育，2014，(11)：3-6．
[4]莫玲玲，梁雪奇．直面 "错误"演绎精彩--浅谈小学数学的 "错误"教学[J]．新课程学习 (上)，2011(6)．
[5]沈巧英．小学数学 "错题资源利用" 的教研案例[J]．现代阅读 (教 育版 )，2011(19)．
[6]余洪庆．小学数学错题的成因和纠正错误的策略研究[J]．科技创 新导报 ，2009 (32)．
论文作者:谢小花
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 教师论文; 轴对称论文; 图形论文; 小学数学论文; 错误论文; 资源库论文; 《中国教工》2019年第7期论文;