摘 要：小学语文教学中最重要的部分就是识字教学，这是阅读和写作的基础，不仅直接关系到学生的语文成绩，而且对学生未来的发展都有着深远的影响。鉴于识字教学的重要性，对其进行深入的研究是十分必要的。传统的识字教学方法单一，教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和学习积极性，课堂教学效率不高。如何提高小学语文识字教学的有效性，是广大教师必须认真思考的问题。随着新课程改革的不断深化，许多新的教学模式和教学方法被引入到小学语文识字教学中。本文理论结合实践，就基于字理情理的小学语文识字写字教学策略进行了解析。
关键词：小学语文 识字写字教学 字理情理教学策略
汉字是我国的文化瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，每个汉字都有独特的内涵，都不是无源之水。小学语文教学中，识字教学一直是重点，怎样让学生快速、准确地识字，是广大教师必须面对的难题。新课改背景下的小学语文识字教学，教师必须根据汉字的特点和组成规律，结合学生的心理特征和认知规律，创新教学方法，引导学生领略汉字的文化内涵，才能切实提高识字教学的质量和效率。以字理为本，通过情理让学生了解汉字的组成规律, 不但能增强学生对汉字音形义的记忆，而且有利于学生语文核心素养的发展，是提教学质量与效率的有效途径。本文理论结合实践，就基于字理情理的小学语文识字写字教学策略进行了解析。
一、借助字理教学，提高识字效率
1.利用字理激发学生识字兴趣。对于小学生来讲，汉字是一个个难记又难写的符号，他们对单纯的字形讲解会感到枯燥乏味，学习兴趣不高。而学习兴趣是决定教学效率的主要因素之一。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。”只有让学生从识字中发现乐趣、体验到快乐，才能提高学生的识字兴趣，并逐渐上升为对语文的热爱。教学实践中我们发现，小学生对涉及到分析汉字字理的教学内容有着异样的热情。教师应挖掘汉字本身的文化内涵进行识字教学，使枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，有效激发学生的学习兴趣。另外，引导学生对“字理”进行分析，不仅能让学生认识汉字，更能让学生掌握汉字的内涵与规律，有助于他们掌握识字的方法和技能，有效提高教学有效性。例如，在学习“寒”字时，教师可以依据字理进行分析：一个人住在铺着冰盖着草的房子里，会是什么样的感受？这样不仅让学生体会到识字的趣味，更能加深他们的理解和记忆。
2.多种方法，渗透汉字字理。字理识字的一般过程是先读字音，然后解析字理，最后识记字形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆解析字理的方法很多，常用的有：图示法，用图片进行直观演示，帮助学生理解字理；点拨法，如教“牧”字，点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，那“牧”的意思就是手拿鞭子放牛；联想法，通过引导学生去想象，发现字理，如 “沙”字，引导学生想象河水少会看到什么；演示法，如“看”字的教学，演示手搭在眼睛上方看的样子；歌诀法，如教“互”字，可引导学生用歌诀“上一下一，倒七正七，互相学习”来帮助记忆，在“尘”“尖”“从”“众”的教学中，可以先让学生通过观察这些字的构成，引导学生思考各部分表示的意思，让学生自己总结发现“小土尘，小大尖，双人从，三人众”，通过简单的顺口溜帮助学生记忆；猜谜法，如教“画”字，可以让学生猜字谜“空山中间一方田”。渗透字理的方法还有很多，小学语文教师应灵活选择、合理运用，也可以将多种方法结合使用，凡是能够促进学生的形象思维又符合汉字字理的方法，都可以加以利用。
二、情理识字加深学生对汉字的理解
1.读文解字，挖掘汉字中蕴含的情感。音、形、义的和谐是汉字所具有的独特魅力，其中也蕴含着情感的传达。识字与阅读有着密切的内在联系。识字教学中，教师可以根据汉字的构字原理，引导学生在阅读文本中发现汉字蕴含的情感，体会汉字的意韵，从而能够加深学生对汉字的理解。例如，教学《游子吟》中对“吟”的教学，教师可以先让学生阅读整首古诗，然后将“吟”字的教学融入到对古诗的理解中，不仅读字音、识字型、解字义，更要引导学生将“吟”字的理解融入诗文所表达的情感意境之中，从而让学生通过阅读文本，理解文本表达思想情感的同时，更深刻地理解了“吟”字所蕴含的情感，达到理想的教学效果。
2.探寻字源，体会汉字厚重的文化底蕴。汉字是中华文明的瑰宝，有着厚重的文化底蕴。在小学识字教学中，教师可以深入探寻字源，引导学生体会汉字所蕴含的文化，不仅能引起学生的识字兴趣，而且能使学生感受到中华文化的博大精深。例如“拜”的教学，可以给学生讲述我国古代“拜”礼的特征，两手交叉，高过头顶，“拜”字右边一横就是代表人的头部。通过这样的方式，让学生看到这个字就会产生画面。找到了字的源头，一切都顺理成章，自然贴切，真正让学生在理解的基础上进行记忆。
识字教学是语文教学的根基，也是学生未来发展的重要基础，其重要性不言而喻。在小学语文识字教学中，以字理为本，通过情理让学生了解汉字的组成规律, 不但能增强学生对汉字音形义的记忆，还能有效促进学生语文核心素养的发展，是提高识字教学质量和效率的有效途径。
参考文献
[1]翟素琴 字理情理，“让”中明“理”——小学语文识字写字教学的浅思考[J].小学教学研究，2015，（28），14-15。
[2]余丽彬 字理在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究，2017，（28），60。
论文作者:张俊玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第333期
论文发表时间:2020/3/3
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