摘要：如何分粥，这其实是一个管理问题。管理的真谛在“理”不在“管”。在学校管理中，校领导和学校管理者的主要职责就是建立一个像“轮流分粥，分者后取”那样合理的游戏规则，让每位教师按照游戏规则自我管理。游戏规则要兼顾集体利益和个人利益，并且要让个人利益与整体利益统一起来。可见，责任、权力和利益是管理平台的三根支柱，缺一不可。
关键词：学校管理；“分粥”理论；游戏规则
一般来说，一所学校，总有校长室和校长，也总有中层部门和中层干部，更有众多的一般教师。那么，如何协调好校内各个部门的工作？如何调动起教师工作的积极性？这是值得每个学校管理者思考的问题。环望大多数学校管理的现状，我们会发现，学校的一些中层干部之间经常出现工作不协调、相互推诿扯皮、相互攻击、相互设置障碍等现象。这些都使得学校的管理工作陷入尴尬的境地。
看到这种现象，笔者就想起了一个分粥的故事：有七个人住在一起，每天共喝一桶粥，显然粥每天都不够。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个人。于是，几乎每周下来，每个人只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来，他们推选出一个“道德高尚”的人出来分粥。因此，大家开始挖空心思地去讨好、贿赂那个“道德高尚”的人，搞得整个小团体乌烟瘴气。久而久之，这个办法就行不通了。于是，大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，可是，在进行评选的过程中，他们还是互相攻击、扯皮，粥吃到嘴里全是凉的。最后，某人想出来一个方法：所有的人轮流分粥，但分粥的人要最后拿，要等到其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。这样，为了不让自己吃到最少的，每人分粥时都尽量分得平均。从此之后，大家快快乐乐、和和气气，日子越过越好。
如何分粥，这其实是一个管理问题。管理的真谛在“理”不在“管”。管理者的主要职责就是建立一个像“轮流分粥，分者后取”那样合理的游戏规则，让每个员工按照游戏规则自我管理。游戏规则要兼顾集体利益和个人利益，并且要让个人利益与整体利益统一起来。可见，责任、权力和利益是管理平台的三根支柱，缺一不可。缺乏责任，集体就会产生腐败，进而衰退；缺乏权力，管理者的执行就变成废纸；缺乏利益，员工的积极性就会下降，消极怠工。因此，只有管理者把“责、权、利”的平台搭建好，员工才能“八仙过海，各显其能”。
由这个分粥的故事，我们不妨突发奇想、尝试实践：让干部或教师适时地成为那个分粥的人。
一、干部“分粥”，巧妙适应，“望尽天涯路”
学校的工作任务千头万绪，条线众多。有时校长布置一项工作，要牵涉到各个部门，需要多部门的干部予以配合，但是有些中层干部只负责自己的一块，对别的问题不闻不问，配合协作往往漫不经心，造成隔部门如隔行的状况的发生。为打破这种局面，一位校长试行了让中层干部“独立分粥”的办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正好外校一参观考察团来学校参观交流，校长就隐身了，退居到幕后。在行政人员会议上，校长把权力给予了教务主任：“接待外校参观的任务由教务主任总负责，请各部门配合”。这时，各部门的领导面面相觑，教务主任更是有点像热锅上的蚂蚁，不知如何是好。这时，校长看出了教务主任的紧张不安，宽慰他说：“不要紧张，你要想想这项任务可分解成哪几项具体任务，然后，在每个具体任务要求落实后，你要去协调、去检查、去修正。校长的启发，拨亮了这位主任心头的明灯。于是，他采取了一些行动，如，请总务主任协同，准备好会场、茶水供应等；请德育主任协同，做好班级教室包干区清扫、学生养成规范教育工作等；请教科主任协同，准备好学校特色介绍等等。在一切安排妥当后，教务主任又对每个项目细细检查，同相关干部交流研讨，督促准备工作的做好做实。最终，参观接待工作也终于在教务主任的紧张不安和略显兴奋的情绪中落下帷幕。事后，这位教务主任感慨万千：“通过这次接待工作，我了解了各个部门的特点，也能学会各个岗位的工作管理，在参与实践锻炼中提高了认识，增长了综合管理的能力。”
二、教师“分粥”，因材施管，“春风吹又生”
一些学校在组织教师理论学习讲座时，部分中老年教师总是姗姗来迟，还开玩笑说：“我怎么也要学习啊？我年龄差不多了。”在会场上，他们也总是摆出一副老资格的架式。
那么，学校应该怎样对待这些“功成名就”的中老年教师，怎样才能使他们跟着全体教师“齐步走”呢？笔者从分粥的故事中领悟到，学校管理者要转换教师的思维视角，要让他们变听为讲，变被动为主动，让他们去“分粥”。例如，在讲座论坛活动中，学校除了邀请专家带头人主讲外，也可以就地取材聘请身边的教师来讲座。比如：在班主任培训会议上，某位校长特地请一位资深老班主任对年轻教师作培训辅导。那位老班主任回顾自己从教以来的经历，讲述了班级工作中的精彩故事，还把自己的工作总结为“勤、抓、放、爱”四个字。会场上的学习氛围非常浓厚，青年班主任们听得非常认真，会后他们都大加赞赏了这场的朴素实在的讲座。
让教师分粥，意在引导教师参与管理。针对中老年教师，学校管理者可以利用他们的特长、经验，采取让他们现身说法、向年轻教师做讲座等方式，促使他们参与到校本活动中来。如果他们善于组织管理，管理者可以让他帮助培训年轻的班主任；如果他们的教学水平高，则可以让他们指导年轻教师；如果他们的动手实践能力强，则可以让他们带领年轻教师和学生一起开展有关的综合实践活动。这样一来，老教师会认为领导对自己很欣赏，渐渐地，他们也会加入学习型组织的队伍。
总之，管理不是压制，而是唤醒；不是机械的杠杠，而是灵活的人本。学校的领导和管理者要让教师成为那个“分粥的人”，让他们全权负责某项工作，从而激发教师工作的积极性。同时，校长和领导还要让教师设身处地想事情、换位思考做事情，从而培养学校教师的主人翁意识，全面锻炼了干部教师的素质和能力。
(作者单位：1江苏省吴江区盛泽一中 215000；2江苏省吴江区同里中学 215000)
论文作者:1金坤荣,2李国林
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/12/1
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