【摘要】中华传统文化是中华民族的灵魂所在,也是实现中华民族伟大复兴的力量源泉,其重要性不言而喻。小学阶段作为国民素质教育的基础时期,小学语文教学中必须要进行传统文化教育的渗透,要把传统文化融入到日常教学中,在语文课堂营造浓郁的传统文化氛围,让学生在语文学习中接受中国传统文化的熏陶。小学语文教师要增强使命感,扮演好传统文化传播者的角色,弘扬中国传统文化,做好传统文化的“固本培元”工作,用传统文化为语文课堂注入鲜活的生命力,构建小学语文高效课堂。
【关键词】小学语文;语文教学;传统文化
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2019)03-006-01
经济全球化是一把双刃剑,它虽然促进了我国经济的飞速发展,但是也对中国传统文化造成了冲击。例如,中国人开始过起了“洋节日 ”——圣诞节、感恩节、万圣节等,很多小学生甚至都不知道重阳节、冬至等中国传统节日是什么时候;英语对汉语学习造成了冲击,小学生参加英语课外班,英语夏令营已经成为了常态,却对国学经典知之甚少。在小学语文教学中渗透传统文化教育已经迫在眉睫,小学语文教师要采取行之有效的教学策略来弘扬中国传统文化,深入讲解课本中蕴含的传统文化,引导学生从课本中汲取优秀的传统文化,体会中华文化的博大精深。笔者作为多年的小学语文教师,结合自己的教学经验提出了几个在小学语文教学中渗透传统文化的教学策略,以供广大同仁参考。
一、叩问语文课本,追寻传统文化之源
小学语文课本中的课文,都是文采和情感俱佳的作品,很多都是经典国学作品的节选,语文教师要深度研读课本,挖掘课本内容和传统文化的契合点,在讲解课文时渗透传统文化的教育,带领学生深入探讨国学文化,学习传统文化的精髓所在,增强学生传承传统文化的责任感。语文教学的精髓所在就是弘扬中华传统文化,语文学科是中华母语的载体,是中华民族屹立五千年不倒,蓬勃生命力的力量之源,由此可见小学语文教学的重要性。例如,语文教师在带领学生学习《惊弓之鸟》这篇课文时,教师先带领学生有感情地诵读课文,纠正学生的读音,与学生一同探索成语的重要性,短短四个字的成语,却可以蕴含丰富的故事情节,小学生都喜欢听故事,把课文和成语故事结合起来,不仅可以帮助学生更好地理解课文,还可以让学生领会成语的精妙之处。教师还可以引导学生思考,让学生联想还知道哪些成语小故事,同学们都踊跃回答,列举了许多成语,例如,刻舟求剑、狐假虎威、一鸣惊人、掩耳盗铃等。语文教师把传统文化和语文教学有机融合起来,可以激发学生的学习兴趣,还可以提高课堂教学效率。
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二、践行传统文化,开展传统文化实践活动
传统文化从来都不会拘泥于一种形式,自古以来中国文人都讲究诗词歌赋,琴棋书画,传统文化的表现形式是多种多样的,小学生理解能力有限,对传统文化的理解不够深入,教师可以开展传统文化实践活动,带领学生认识丰富多彩的传统文化。设计有针对性地传统文化实践活动,例如,针对低年级学生,教师在讲解古诗词的时候,就可以开展传统诗词诵读活动,让小学生诵读经典国学作品,提高低年级学生对传统文化的认识;针对中年级学生,教师可以开展书法创作活动,让学生以硬笔书法、毛笔字的形式抄写自己喜欢的古诗词,帮助学生深入领会中国书法的博大精深;针对高年级的学生,教师可以开展书画创作大赛,让学生把自己喜欢的古诗词,以绘画的形式展现出来,自己题写诗句,提升学生的语文素养。语文教师在语文教学中开展丰富多彩的传统文化实践活动,可以让学生在亲身实践中加深对传统文化的认同感。
三、追寻传统文化之踪迹,品读民俗文化
中国传统文化凝结了古代人民的智慧,它体现了很多的民俗文化,民俗文化根植于民间,与学生的生活息息相关,教师可以引导学生结合身边的民俗文化,来理解传统文化。例如,教师在讲解课文《北京的春节》时,教师可以引导学生思考自己是如何庆祝春节的,谈一谈春节的风俗有哪些,你还知道哪些传统节日,怎样庆祝传统节日。民俗文化和学生的生活息息相关,学生们都积极回答问题,列举了自己庆祝春节的方法,例如,贴春联、剪窗花、拜年走亲戚、逛庙会、包饺子、守岁、看春晚等。许多学生都畅谈了自己庆祝春节的方式,说出了自己对春节的喜爱之情;有的学生讲述了自己最喜欢的端午节,和家人一起包粽子,带五彩绳,讲述了端午节和屈原的关系;有的学生讲述了中秋节,中秋节是全家团圆的日子,一家人一起赏月、吃月饼,教师吟诵了一些关于月和团圆的诗句,以让学生明白传统节日和民俗文化也是中国传统文化的有机组成部分,为学生详细讲解民俗文化的起源和民俗文化与语文的关系,提升学生的语文素养。
四、迁移语文课堂,开展传统文化主题写作动
小学语文教学中进行中国传统文化的渗透,关键在于丰富学生的语文知识、民族情感,实现量变到质变的过程。小学语文教学中读写不分家,指的就是阅读和写作是密不可分的关系,学生的阅读面拓宽了,写作的知识面也会扩展。教师在渗透传统文化的过程中,要适时开展以传统文化为主题的习作训练,可以定期设置一个主题,不限定体裁,鼓励学生发挥想象力,开展各种形式的习作训练,有的学生以诗歌的形式抒发了对传统文化的热爱,有的学生以七言绝句的形式抒发民族文化的自豪之情。引导学生把对传统文化的真情实感呈现在作文里。学生通过习作练习,可以升华对中国传统文化的认识,从而培养对中国传统文化的热爱之情。
综上所述,弘扬传统文化,小学语文教师任重而道远,教师要积极探索教学方法,采取行之有效的方式,叩问语文课本,追寻传统文化之源,追寻传统文化之踪迹,品读民俗文化,让小学校园溢满传统文化之美,让传统文化的典雅和韵律美浸润学生的心灵,让灿烂多彩的传统文化在小学语文课堂扎根,培养小学生的赤子之心,传承传统文化的责任感。
参考文献
[1]李华英.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].中国校外教育旬刊.2015(z1).
[2]栗静华.在小学语文教学中渗透传统文化的新视角[J].新课程学习?下旬.2015(3):184.
论文作者:任玉霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
标签:传统文化论文; 学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 课文论文; 课本论文; 语文教师论文; 《中小学教育》2019年3月4期论文;