【摘要】在素质教育理念不断在基础教育领域中得到渗透的背景下，小学英语课堂教学的目标也被重新定义，不再仅仅重视学生对英语理论知识的理解程度，更加突出了培养学生学科素养的重要性。阅读能力与写作能力是英语学科综合能力的重要组成部分。将读写结合模式实际应用于小学英语教学当中已经成为了一种教育发展趋势。本文就在小学英语教学中开展读写结合模式的方法展开了一系列的浅谈。
【关键词】小学英语；读写结合；应用方法
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-159-01
在现代系小学课程体系当中，英语是一门核心课程，是培养学生外语能力的重要渠道和平台。小学英语是一门语言类课程，阅读和写作是其中的主要模块。在传统的教学模式下，阅读和写作是两个相对独立的教学环节，这样的教学方法已经无法完全适用于现代小学英语课堂。因此，小学英语教师应该对读写结合教学法的应用原理形成正确的认知，并根据教学目标将其实际应用到教学活动当中。
一、将阅读文本作为写作模板
汉语是我国小学生的母语，在这样的学习环境中，很多学生会在英语写作中出现语法混乱的问题。针对这样的教学情况，小学英语教师可以将阅读文本作为写作教学的模板，让学生对其进行仿写。教师应该鼓励学生将在阅读过程中发现的优美句子或者短语记录下来，将其内化成自身英语知识体系中的一部分，从而实际运用到写作当中。长此以往，学生所积累的写作素材越来越多，英语写作也越来越规范。这样的教学方法有利于提高学生的英语学习能力，从而达到理想的教学效果。
二、利用自由讨论引入读写主题
小学阶段的学生还没有形成较强的理解能力，所掌握的英语知识较少。如果教师直接开展阅读或者写作教学活动，很难使学生真正得到读写能力的提升。一些学生在阅读的过程中不会根据语境判断生词，一些学生看到写作要求后无从下笔。针对这样的情况，小学英语教师可以利用自由讨论的方式将读写主题导入到课堂中来[1]。在这个环节中，学生可以自由进行交流，教师应该为学生提供一些轻松和谐的交流氛围。例如，教师带领学生阅读一篇关于“animals”的文本，在阅读之前，教师可以让学生在课堂上自由讨论“My favorite animal”这样的话题。这样的教学环节能为学生参与阅读和写作教学活动打下坚实的基础。教学活动结束后，教师可以为学生布置一篇以“My favorite animal is ……”为题的英语作文，使学生根据在课堂上的讨论内容以及阅读文本的内容完成作文。
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三、以阅读教学巩固写作教学效果
阅读教学有利于使学生掌握和积累更多的写作素材，写作教学有利于强化学生的文字能力。阅读与写作教学之间存在着互相促进的关系，阅读侧重于积累过程，而写作侧重于应用过程[2]。在实际的小学英语教学活动当中，教师应该将阅读与写作这两个环节有机结合起来，充分发挥二者的合力作用。这样的教学模式更加符合现代小学英语教育的目标。例如，教师讲解到一些水果的词汇时，可以在其中融入一些句式，比如，Look at the…It is…等，教师可以让学生通过阅读环节巩固这些内容，并展示一些图片，让学生进行相应的描述。这个环节结束后，教师可以让学生写一篇关于水果的作文，将阅读中所涉及的句型实际应用于作文当中。教师应该重视英语教学中不同模块之间存在的联系，并有效利用这些联系为学生开展教学活动，从而达到优化英语教学效果的目的。值得注意的是，教师为小学生设计的读写结合活动，应该具有一定的一致性，使学生能在二者的联系中更好的掌握英语知识。
四、在阅读教学中弥补学生的写作缺点
小学英语教师在开展教学活动的过程中，应该有意识的引导学生在阅读教学中弥补自身在写作中存在的缺点，通过这样的过程提高英语教学的质量和效率。在一般情况下，教师都将教材中的内容作为写作教学的基础，让学生直接以背诵的形式掌握教材中的一些语句[3]。这样的教学方式能使学生掌握更多的写作知识。在读写结合教学模式下，教师可以为学生拓展阅读范围，根据写作主题为学生推荐相关的阅读文本，使学生在阅读的过程中能有效查找自身在写作中存在的不足之处。例如，教师为学生布置一篇以“My school life”为题的写作任务，教师可以为学生推荐几篇相关的阅读文本，让学生将其大声朗读出来，并谈一谈自己认为写得好的地方。教师可以让学生借鉴阅读文本中的内容，优化自己的作文，从而提高自身在英语写作方面的水平和能力。
综上所述，在英语课堂中开展读写结合教学活动对提高英语学科的教学质量具有重要意义。在实际的教学过程中，小学英语教师可以通过将阅读文本作为写作模板，利用自由讨论引入读写主题，以阅读教学巩固写作教学效果以及在阅读教学中弥补学生的写作缺点的方式开展读写结合教学活动。通过本文对小学英语教学中开展读写结合模式的方法展开的一系列浅谈，希望能为促进小学英语教育发展提供一些参考。
参考文献：
[1]陈曹斌.读写结合——培养小学生英语写作能力的有效途径[J].学周刊，2018(31)：120-121.
[2]周燕.小学英语“读练结合,小组互动”教学模式的构建与实施[J].现代教育，2017(08)：54-55.
[3]詹惠银.以读促写、读写结合——小学生英语读写能力培养[J].课程教育研究，2016(15)：88.
论文作者:冯真真
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
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