（绵阳高新区火炬中学，四川省 绵阳市 622100）
摘要：看图写话是低端学生写作的准备阶段，是进行写话训练最主要的途径，更是训练提高学生观察能力、语言组织和表达能力、想象力和写作综合能力最有效的途径。看图写话分为单幅图看图写话和多幅图看图写话，相较于单幅图的看图写话而言，多幅图看图写话显得更加复杂，难度更大。如何进行小学低段多幅图看图写话的指导，实践中不断摸索，多幅图看图写话“六步法”可以一试。
一、看懂图意——整体到局部再到整体
从图入手，从整体把握多幅图表达的中心意思是什么，从总体上对图画有一个认识。在围绕中心的前提下，再逐幅图地进行仔细观察。观察要有一定的顺序。
如，我在听一位老师教授《不要摘花》时，教师细致引导学生观察图画，再让学生归纳看到了些什么，学生也不负众望，将图画上的树、人、花、草、亭子、天空、白云等都详细地说了出来，但老师却没有指导学生再观察在这些事物中哪些才是最主要的事物，这就导致在接下来说的环节中，学生用了过多的语言去描述图画中的次要景物，导致图画的中心模糊，那接下来的写话也必定中心不突出。因此，这就要求老师在教会学生有序、仔细观察图画的同时，还需要教会学生提取多幅图画中与中心密切有关的事物作为重点描写对象，而次要事物只需要作为辅助猜测时间、地点、天气、环境等内容，只需要一笔带过。
二、合理想象，注重思维能力的发展训练
看图写话的画面是静止的、“死”的，而且比较单调，如何让学生的写话“有血有肉”，那我们就要引导学生通过仔细观察画面，进行合理的想象。对于小学低段的孩子们想象很丰富，但要让想象合理却很困难，这在很大程度上需要借助于老师的有效引导。例如：我在指导学生写《小兔近视了》的多幅图看图写话时，如果只写图上所看到的，那么就会有很多学生写小兔躺着看书，在刺眼的阳光下看书，最后近视了。这样写虽然把图的基本意思表达清楚了，但是干瘪无味。于是在引导学生观察第二幅图，小兔躺着看书，旁边站着山羊爷爷时，我向学生提出了三个问题：观察山羊爷爷的动作是怎样的？他可能会说些什么？小兔会如何回答？通过这三个问题，让学生门展开丰富合理的想象，有的学生写到：小兔躺在草地上看书看的正入迷，山羊爷爷路过看见了，他语重心长的说：“小兔啊，你不能躺着看书，不然眼睛会近视的”小兔满不在乎地说：“躺着看书可舒服了，我才不会近视呢，你别多管闲事了。”通过合理丰富的想象，让静止的画面“活”了。
三、说词语——巧妙归纳整理
新的语文课程标准对低段写话提出的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此可见，说话和写话是密切相连的，且在低段，说话甚至比写话更为重要。因此，在指导学生多幅图看图写话时，要先指导学生将图画说清楚。如何指导学生说，方法亦是多种。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过近两年低段看图写话的教学，我将“说”分为两步，一是说词，二是说句子。这样对于词汇量小、组织语言能力较弱的低段学生来说，相对容易许多。
四、说句子——激发欲望，训练学生完整表达
新课标对于口语交际提出明确要求：能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。而看图写话便是一种双赢的方式，在训练口语表达能力的同时，也有助于后面以我笔写我心。
低年级孩子日常使用的都是对白语，表达起来缺乏连贯性、逻辑性和条理性，有时说起话来前言不搭后语，有时说的话没有一个完整的句子，有的孩子甚至害怕说。所以，在平时的多幅图看图写话的教学过程中，多给学生创造机会，降低表达的难度，以此来激发学生的表达欲望。有了前面说词语的铺垫，让学生用上一个或几个词语说一句或几句完整的话，学生有了目的地说话，那说话也就有了框架和欲望，表达能力自然就是水到渠成了。
五、培养学生写话的能力
写话是看图写话中最关键的环节，要逐步提高学生的书面表达能力，就必须让教师的指导贯穿于学生写话的过程中。通过前面老师对学生“看”和“说”的引导训练，就可以让学生完成“写”的训练。在写之前我会提出写前要求。仍以我亲身的教学《小兔近视了》为例：在描写到第三幅图，小兔在刺眼的阳光下看书，小鹿姐姐站在旁边时，很多同学都写到：小鹿姐姐摆摆手，皱着眉头说：“小兔妹妹，阳光太刺眼了，在刺眼的阳光下看书会伤害眼睛的。”小兔一哼，任性地说：“我就要这样看，你管得着吗！”看似简单的几句话，却将主要人物的动作、语言、神态写得活灵活现，这对二年级的学生来说，已经很不容易了。所以，在看、说的基础上进行写话，仍然不能放弃教师的引导，你的合适要求和适时引导，对学生写作能力的提高至关重要。
六、改出好作文
“好作文都是改出来的”，虽然看图写话对于老师来说内容简短，但对于初学的小学生来说却很复杂，因此，老师仍然有必要教会学生自己修改写话和给别人修改写话。对于一年级的孩子可以要求孩子将每句话修改清楚、完整。二年级的写话则要求学生不仅将图意写清楚，还要求将写话修改得更加具体、形象。而在多幅图写话中老师则需要教会学生恰当使用
多幅图看图写话是在单幅图看图写话基础上的一个提升，对小学低端学生综合素养的要求更高，老师不应操之过急。只有让学生享受看图写话的过程，让他们徜徉在写话的海洋中，才能充分调动学生的积极性，使学生综合素质不断提高。这样，我们的教学就会事半功倍。
参考文献
[1]《作文教学的100个绝招》.教育科学出版社，(英)海恩斯
[2]《看图写话》上海远东出版社，汪季明，鲁蔼影主编.
作者简介：尚键（1988.9—），男，汉，四川南部县人，二级教师，绵阳高新区火炬中学，语文教学。
论文作者:尚键
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
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