山东省淄博市淄川区中小学社会实践活动基地 255400
从事综合实践活动教学十年以来，我发现现在的学生对课本外的动手实践的内容越来越感兴趣了。尤其户外拓展、DIY等内容似乎很喜欢。但是当下实践内容对学生成长有有益的，也有无益的。怎样正确引导学生积极参加有益的综合实践活动呢？为此我们在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在综合实践活动教学中，我进行了“互动式”教学模式的两部分实践。
一、打破传统教学模式，师生创设教学新开端
我们经常说：兴趣是最好的老师。兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情，开放评价的目的就是让学生不断品尝到体验综合实践活动课所获得创新的成功乐趣。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在“互动式”教学模式的启发下，我尝试创设与教学内容相符合的情境。
如：在礼仪与形体训练课上，第一部分：基础礼仪知识。在教授举止仪态礼仪时，我改变了传统的一板一眼教授，我用小品表演的方法，让学生们自己去展示平时的举止状态。因为坏习惯的养成，有很多同学不自觉地就会暴露出这样或那样的问题来。举止仪态有问题的同学，让学生来批评指正并实时总结出举止仪态的要领是什么？通过这样的方法，学生占了主导地位而教师此时正是一个旁观者。通过这样的教学方法既充分调动了学生学习的积极性，又更形象直观地让学生掌握了举止仪态的正确做法。整个过程，在欢乐、幽默的氛围中呈现。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在综合实践活动教学中应努力营造有趣的、欢乐的氛围，引导学生抓住内容重点，从而进一步感受到综合实践活动课程所带给大家的欢乐。
二、营造和谐教学氛围，建立良好的师生关系
1.给学生展示的机会
“互动式”教学模式启发了我，在综合实践活动教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则以普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生进行更多的参与，合作过程中得到素质上的提高。
仍旧以礼仪与形体训练课为例，活动中我设计了“形体训练”这一活动环节。简单地说就是运用良好的训练方法对同学们进行形体上的调整训练，使其有着良好的气质和形象可以示众。在此环节我会尝试放手让学生大胆展示，在优美的音乐中，跟着老师的动作慢慢律动。此时把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于做得不够好的同学我常以鼓励的语言激励大家，要大胆尝试，敢于展现自己，认真去观察，去模仿。对于那些积极的学生，往往机会更多一些，我会让他们在这里让具有表演天赋的学生尽情发挥他们的才能，在温馨、和谐的课堂气氛中体验活动的乐趣。
2.以“赛”激趣促学
每个学生都有其自身的特点，但好胜心强是学生的主要性格特点之一。而在激烈的竞争氛围中，往往学生也最易养成良好的学习习惯。让孩子们在礼仪课堂上“争做文明之星”就是利用的这一点。在我的礼仪课上，总是激励学生上台展示体态动作，及时表扬大胆的学生并激励其他那些跃跃欲试的学生，也取得了事半功倍的效果。其实，在综合实践活动课程整体教学中学生学习理论知识感觉是最乏味的，所以我在设计学生背记体态动作要领时，采用了分组进行抢答、展示的比赛形式来营造了一种愉快、和谐的教学氛围。
三、提高综合实践活动课的实效性
1.有效解决学生活动中的问题
综合实践活动课程理念提出：综合实践活动课是一门强调整合、注重实践、关注过程、突出开放性，同时又强调学生自主学习中出现的问题。那什么样的教学才是最有实效的呢？我们认为就是以有效的方法解决学生中出现的问题。结合综合实践活动课程的实践性、开放性、自主性、生成性、综合性等五大特点，通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识。同时发展和锻炼学生的实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。
2.关注学生个性化发展，促进学生不断创新
打破单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，不断完善学生认识和处理自己与自然、社会、自我的关系的过程，其实就是促进自身发展的活动过程。因而，学生个性发展不是多门学科知识的杂烩，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。
“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在综合实践活动教学中实施既自主学习又“放”与“收”结合的方式，让学生在良好的环境中学习、理解、感悟、表现。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”式课堂所带来的最佳教学效果。
论文作者:梁玉婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
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