丰远强 四川省宜宾市翠屏区天立学校 644000
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-016-01
物理是一门重要的自然科学，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是我们每个从教人员的热门话题，下面，总结自己的从教经验，浅谈一些初中物理教学方法。
一、体验式的教学手段，有利于学生深刻记忆知识
教学方法和手段有很多，一个知识的传递，我们可以选择诸如：类比法、举例法、用ppt或动画演示等方法。哪种方法更好呢？个人认为在应用这些方法之前要做一些筛选，具体还是要从学生能否亲身体验为前提。例如学习《磁现象 磁场》这一节内容时，磁体磁极的判断，教课书上并没有说明。课堂上教师告诉学生南北磁极的可用悬挂法来判断，但学生一段时间后又会忘记。怎样才能做到让学生记忆深刻？教师不妨将实验室的条形磁体用白纸包住，然后下发给学生让学生通过动手找出老师所讲的南极、北极，最后撕开白纸印证。这样做不仅让学生对磁极的判断记忆深刻，为地磁体的学习奠定基础，而且培养了学生的动手能力和学习积极性。笔者在教学的过程中做过对比，发现用上述方法让学生记忆深刻。再例如，在学习串联并联的时候，学生很难分清串联或并联，那么，我们可以请两位同学上讲台扮演两个小灯泡。串联时，用电器顺次连接，学生则各出一只手相牵；并联时，用电器两端相连，学生则各出双手相牵。这样做，学生注意力会比较集中，我们还可以多选几位同学扮演开关、电源等，让他们实现串、并联电路的连接，或者是电路设计。由于教师空间限制，这样的体验活动，适合简单的电路演示，一方面可以帮助学生理解串联、并联，另一方面可以提高學生注意力，活跃课堂氛围。
二、从基础知识着手，培养学生良好的学习习惯
首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必须掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，应要求学生从五个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。基本概念、基本定律要着重读，对其中的重点字母要深入体会、准确理解。因为这些字句，或揭露了事物的本质；或指出了事物变化的范围的条件；或反映两个事物的区别与联系。教学时，必须指导学生把这些重点字句“抠”出来搞清楚、弄明白。正确理解概念和规律的物理意义，适用条件[2]。
其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
三、重视图像图景教学的策略
在物理教学中必须重视图像图景的教学，加强学生应用能力的培养，提高解决实际问题的能力，加强抽象的物理规律与形象的实际情境的紧密联系，提高学习的效率，更好地掌握所学知识。
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1.充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型。
要充分利用实验、图形图片、电视录像、多媒体课件等手段再现知识发生、发展的变化过程，用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情境的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中的道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情境和模型的方法，建立准确的物理模型。
2.重视解决实际问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养。
解决实际问题的思维程序大体可分六步，即“审题→文字信息（排除干扰因素）→抽象出物理对象和物理情境→寻找问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解”。
第一步，从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。
第二步，确定物理对象，建立物理情境，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的联系。边审题、边画图，并一一把条件和问题用字母符号注在图上，使问题能在脑中形成完整的表象，不至于因忘记条件或问题而中断解题过程的思维去重新审题；同时，示意图能使解答问题所必需的条件同时呈现在视野内，图像成为思维的载体，视图凝思实际上是视觉思维参与了解解题的过程。
再后建立模型关系，立式求解。
实际上，由文字到示意图的思维跨度非常大，因此在教学方法和学生学习方法的指导上，应加强图像图景的教学。一方面，在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练，教会学生如何通过审题画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍。这一过程教师不得包办代替学生的思维过程。另一方面，在学生的学习练习过程中，要重视画图习惯的培养，画图习惯的培养需要一个过程，从严要求，形成习惯。同时要重视课本插图的观察和思考。新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图、看图，建立文字和图像的联系，养成读图释义、审题画图的习惯，不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，这是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。
四、重视知识系统性
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。这种弹性扩展思考方式，会把整个物理知识串通在一起，让人思考起来更容易。
总之，学习一个知识，我们首先要让学生记下来，才能够应用，而记下来除了学生的主动记忆以外，教师的精心设计课题的流程是非常重要的。个人主张用活动的形式将知识展示，在学科特色的活动中学习，在学习中获得成功的体验。这样学生才会对本学科产生兴趣，进而再通过外因转化为内在的学习动力。
论文作者:丰远强
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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