四川省邻水县丰禾镇中心小学 越德娟
【摘要】作为当代社会中人际发展的一个重要环节，互动合作贯穿于人的社会生活始终。为了提高学生的团队合作意识，以及深入发展其阅读理解的思考能力。将小组合作学习的教学方法应用于小学语文的高段语文阅读教学中，是十分具有研究价值和实践意义的。基于此，本文在讨论了小学语文高段阅读教学中小组合作学习的意义基础上，对于其在教学策略的方向做出了几点建议。
【关键词】小学语文阅读；小组合作；教学模式
1小学语文高段阅读教学中小组合作学习的意义
1.1提高学习效率和教学效果
在以往传统的阅读教学活动中，由于教师所处于单纯学科知识的导出位置，忽视了对于所涉及的阅读方法的探究和讲授过程，这种并不科学的阅读教学方法加重了学生对于所学课文内容的理解难度，也在一定的层面上并不利于学生后续的学习能力和阅读分析理解能力的有效提高。相反，如果采用了小组合作的学习模式，每一个小组成员都会获得表达分享自己想法的机会和可能，能够将自己的阅读心得和体会与别人进行交流，不仅仅扩大了每一个学生的课堂参与度，而且会充分地激发学生的学习热情，从而获得语文阅读积极性和主动性的进一步提高。对于授课教师来说，学生的学习积极性的明显提高也给教师知识的讲授带来了促进的效果，这样一来，教师的教学效果也会得到有效增强。
1.2增进感情交流
将课堂教师单纯的讲授转变成学生的合作参与，还可以促进传统教师位于课堂中的主导权威地位的消解，并且也促进了学生主体地位的拓展和增强，在小组的合作交流过程中，学生可以感受到一种民主轻松的课堂氛围，同时这种动态的课堂机制也十分有利于和谐平等的师生关系的打造和发展，师生之间明显增强的交流机会也深刻地促进了师生与学生之间的情感表达和心灵交流。
1.3养成良好习惯
很多学生由于天赋原因，或者是性格内向，不擅于在课堂上举手发言，这样就会加速其在课堂地位的边缘化现象，十分不利于学生的健康发展。而小组合作可以让这些学生鼓足勇气和信心参与到与同伴的课堂问题讨论和想法表达之中，对于其性格发展具有十分巨大的帮助和影响。同时，在这种十分轻松和多元的小组合作之中，学生一起取长补短，畅所欲言，不仅能够激发其语言表达能力的深度发展，还可以进一步促进其团队合作意识和倾听他人习 惯的塑造。对于学生未来在团队工作中发挥良好的作用和自我价值定位具有极具导向的战略意义。
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2在小学语文高段阅读中应用小组合作教学的策略
2.1营造轻松和谐的教学氛围
轻松愉悦的课堂氛围，对于学生敢于畅所欲言，积极表达自身想法具有很大的推动作用。对此，小学语文教师应该充分意识到课堂氛围营造的重要性，借助合作学习的突出优点，引导和启发学生得到经过一定思维加工的阅读感受，保证每一个学生都能够在课堂阅读中有所感触和收获。例如，在学习《落花生》这篇课文时，教师在备课准备的过程中应该充分考虑到学生对于课文理解能力的差异，并根据这种差异将其划分出不同的小组，以确保整体上小组水平的相当。同时，每一个小组成员应该都获得至少一次的展示机会，借助于此来锻炼每一个学生的思维运转能力和语言表达能力。另外，教师也可以在课堂上根据所学的课文内容设计一些简单的阅读竞赛，让学生在小组成员的共同努力和有效参与的过程中，进入最佳和最高效的学习状态，在培养学生团队合作意识的同时，促进学生阅读水平的飞跃。
2.2引入学习目标设定
在初步掌握学生各阶段阅读能力发展需求的基础上，根据小学生该阶段的心理发展特点制定出一系列连贯性、系统性的学习目标链条，将这些目标链条贯穿于每一节阅读课堂教学目标的设计和制定上，最后形成一种系统有机的阅读思维能力的跨越和提高。上述的教学方式可以有效缓解当下存在的机械式授课和教学模式，在学生之间的交流讨论和思考探究过程中实现阅读能力的真正提高。例如，为了深化提高学生在本学期的概括和归纳能力，教师可以在每次的阅读课堂上根据不同的课文制定类似的、具有针对性的课堂小组任务，学习《桃花心木》一文时，布置学生进行段落大意的总结概括，在学习《跨越百年的美丽》一文时，让学生在通读全文之后，理解性概括本文的主旨大意，这样类似的、具有目标导向型的课堂任务可以不断地巩固和加强学生对于文章的分析和归纳能力，并且能够在记叙文、议论文、说明文等多种文体的基础上灵活变通答题方法，确保学生思维的锻炼。
2.3促进学生独立思考与合作探究相结合
由于小学生特有的强烈好奇心和兴趣，往往能够在课堂上针对课文提出各种各样的问题。面对这种现象，教师应该进行鼓励，并通过引导促使其不断提出更具有价值的问题。针对学生在课堂上提出的部分问题，教师不应该单纯地给予现成的答案，而应该给予一定的引导和启发来促进其自我独立思考，在经历了自我思考环节之后，再将自己的思考成果放在小组中进行表达交流，在每个小组成员表达自己的看法和观点之后，以汇总和提炼的方式在全班进行展示、将学生的独立思考与合作探究有机结合，可以充分调动学生对于阅读知识的掌握和理解能力的提高。
3小结
综上所述，将小组合作学习的学习模式应用于小学语文的高段阅读中，不仅仅能够促进其阅读主动性和参与性的提高，而且对于其思维模式的发展，团队合作意识的增强以及良好阅读习惯的养成和加强都具有十分深刻的影响。小学语文教师应该充分意识到以上关于小组自主学习的优点和意义，并根据学生的特点和能力，在自己对小组合作学习的独特理解之上形成小学阅读课堂的科学高效授课模式，真正确保教学效果的有效增强。
【参考文献】
[1]周金艳.合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2017,(21):220-221.
[2]翟志鹏.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外交流,2017,(2):230.
[3]彭敏.小学语文阅读合作教学探索[J].读与写,2017,(15):48-48.
论文作者:越德娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/24
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