辽宁省北票市宝国老镇中心小学 122101
综合素质评价是数学课程改革的一个重要环节。《新课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法。倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
一、数学课堂上的评价
课堂上，我们在对学生的回答进行评价时，特别注意激发和调动学生的学习积极性，力求让他们对数学保持浓厚的学习兴趣。要达到这种教学效果，在作评价时要多用一些鼓励性的语言。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“真不简单！”“你真聪明！”等。这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。除了这些简单的评价之外，我们还注意根据课堂的实际情况，对学生进行跟踪性评价，鼓励学生向更高的方向发展。低年级孩子的心理特点，决定了孩子们上课注意力集中的时间很短，容易“跑神”。课堂上，要想及时提醒孩子们，恼怒地吵闹他们，不妨反过来先赞美孩子们的其他优点，这样，孩子们才会迎合你的期望，自我矫正。有时因气候炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，我们会用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生的注意力，达到婉转批评、促其改正缺点的目的。
二、数学作业的评价
评语，是一种作业批阅的方式， 便于让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如：“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明”“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”等，不责骂做得质量特别差的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点， 以鼓励的语气调动他们的积极性。为了激发孩子们写好作业的积极性，我们常常会举行“优秀作业展览”“最佳作业小组”“我的作业最棒”等有益的活动，把孩子们的优秀作业展览在教室的“自我展现”版块内，结合学校每学期定时的作业展览对孩子们进行鼓励和督促。
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三、数学考试的评价
1.让学生走进“绿色通道”
（1）主动参与考题设计。历来试卷内容的安排是教师的权利，教师根据教学目标要求、自己的经验、爱好来设计试卷，学生只有做试卷的义务。然而如果教师下放考试内容设计的权力，发动学生共同参与试卷内容的设计，学生可以交流传抄， 研究解答方法，而后由教师选出或组合数张编得好的试卷在考试中使用。 这样的形式激发了学生极大的热情，他们感到兴奋。（2）主动融入自我评价。自我评价是指被评价者参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。在教师评价学生时融入学生的自我评价，有助于学生及时发现问题并及时改进。为此我进行了积极的尝试：每一次测试，学生在做完试卷后，对自己的评价都很高，好像都是满分。即便教师再三督促检查，学生还是无动于衷。一旦试卷批阅后，学生的神情又十分沮丧，原有的自信与现实的分数相差很大。这表明学生不能正确评价自我。对此，我尝试让学生在考卷上先给自己“打分数”，然后，对照教师评出的分数，检查差距。经过多次的尝试，差距会越来越小，有的甚至趋向于零，学生的自我评价能力也就得到很大提高。
2、让教师走进“绿色通道”
（1）恰当运用延时评价。如果学生对自己某次测验答卷觉得不满意，教师可鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。教师可以就学生的二次答卷，给予评价，给出鼓励性的评语。这种延迟判断淡化了试卷评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。（2）充分使用激励评价。每次考完试后，当学生发现考试成绩和原来预想的出现偏差时，他们往往总结成粗心大意或者缺乏努力，甚至怀疑自己的能力，从而情绪低落，学习兴趣下降，这时他们也最容易失去自信心。次数多了，便产生了厌学、厌考情绪。考试成了学生的对立面，就体现不出它的评价作用了。所以，我们必须纠正学生对考试的恐惧心理，使他们坦然面对考试，在考试时发挥自己的最佳状态，要达到这一点，我认为应该多一点激励，少一点打击，特别是对学习有困难的学生，让学生始终对学习充满信心，不断向前努力。
四、成长记录袋的作用
采用“成长记录袋”的方法，让孩子们进行自我评价。低年级孩子的自我辨别能力较弱，在教学中，我们注意帮助孩子们搜集体现自我成长过程的素材，包括：我最满意的一次数学作业、我最喜欢的一节数学课、我最棒的数学作品等等。进入二年级后，学生学习的汉字越来越多，对文字的组织能力也较强，我们又开始组织孩子们撰写数学日记，经过修改润色，发布在我们学校的网站，并向小学数学报投稿，让孩子们体会成功的喜悦，更加喜欢我们的数学课。如今，打开孩子们的成长记录袋，孩子们从入学至今的数学学习历程， 逐一展现在我们的面前。
总之，低年级数学在课堂教学中，只有树立正确的评价观，巧用、善用评价语言，理解、尊重学生，才能使评价结果有利于树立学生学习数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，才能让学生在宽松和谐的学习情境中用积极主动的方式去体验、探究，从而促进学生更好地发展。
论文作者:刘文静
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 评价论文; 孩子们论文; 数学论文; 作业论文; 教师论文; 试卷论文; 《素质教育》2018年10月总第287期论文;