甘肃省永昌县第六中学 737200
常常激动于这样的信息技术课堂：自主合作探究的涓涓细流充盈在教育的每一个细微处，课堂的温度渐渐升高，舒服适宜，教学的走向趋于多元、灵动、高效，窗里窗外都是信息技术的影子……的确，好的信息技术课堂总是以生为本，以学为中心，真正尊重学生的主体性，真正关注学生的学习状态。信息技术教师应该引领孩子们在学习中多一些自主自悟，多一些合作探究，多一些课外实践，引领学生在信息技术的大海中捕捉到更多，享受到更多，也收获到更多。
一、在自主自悟中锻造学生
“自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是终生学习和毕生发展的基础。”的确，把自主自悟的时间和机会还给学生，这是对学生较大的负责。如果教师总是舍不得放权，总是“扶着学生走路”，总是滔滔不绝地单向灌注，那么，孩子们的自主意识和能力就得不到有效激发和提升，孩子们的兴趣、童心和热情将日渐泯灭。所以，优秀的教师总是善于放权，总是给予孩子们更多的自主实践的机会和自由。就初中信息技术课程而言，诸如文字编辑、图表制作、幻灯片制作等等，都应该放手让学生自我设计、自我探索、自我反馈、自我负责，以此打造生机盎然的自主课堂、人文课堂和创意课堂。
例如，在“文件及文件夹的操作”的教学中，无论是制作创建文件，还是移动文件夹，无论是制作删除文件夹，还重命名文件夹，都要求学生自主打开有关页面、自主探索、自主修正和进行反思。在这样的自主操作中，一定会出现很多问题。比如文件夹中的文件正在被使用中,而且对这个文件或文件夹中的某个文件进行了锁定,导致无法重命名。诸如此类的问题既让孩子们兴致高涨，也使孩子们苦恼不已。此时的教师不是直接“手把手”地灌输，而是稍加提醒和点拨，然后举一反三，让学生自主探索。当学生能够自由而熟练地复制、移动、删除、重命名文档时，孩子们一定会“心有灵犀一点通”，一定会品尝到成功的喜悦而振作精神，从而挺进在更美的学习的深处。
不仅仅是文件夹的建立，其他诸如“工具栏”“菜单栏”等知识点，都可以让孩子们先自主探索，先勇于实践，再总结学习，再合作探究。如此，学生的兴趣容易被激活、经验容易被转化。因为知识的获取不是单向灌注，不是被动地接受，而是亲自动手操作、亲自体验探究而来，因而更能博得学生的“青睐”，更能进入到畅游自如的理想课堂境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而这，不正是新课改理念下信息技术教学所孜孜以求的理想境界吗？
二、在合作探究中滋养学生
仅有自主自悟是不够的，初中信息技术的学习还需要孩子们的合作探究。有一句非洲格言这样说：“如果你想走得快，那么你就一个人走；如果你想走得远，那么就一起走。”的确，“一块儿走”，才能走得更远，才能欣赏到更远更美的风景。日本教育学博士佐藤学说：“千方百计地促进交往。”这里的“交往”其实就是合作，是心与心的交流，情与情的碰撞，思维与思维的融合。
初中信息技术课程学习中，有诸多地方需要师与生、生与生的合作，如在遇到有一定深度的问题时需要合作，操作有多条路径时需要合作，学生对问题产生歧见时需要合作，在子任务较多时需要合作，分小组开展或分班级开展活动时需要合作。尽管在合作中，孩子们之间有碰撞、有分歧，甚至有不可调和的矛盾，但那不正是锻造孩子们创新意识和创造性思维的有利契机吗？不正是发展核心素养所孜孜以求的理想境界吗？在这个意义上说，教师应该是这一切的推手，教师应该是合作的倡导者、参与者和建设者。
三、在课外实践中拓展学生
教育专家窦桂梅曾经提到“穿越”这个词，她说，要“穿越”那些看不见的边界——穿越教室的边界，穿越学校与家长的边界，穿越学校与媒体、社会的边界，这样才能打开课堂。初中信息技术课程的教学更要强调“穿越”。因为唯有穿越，唯有拓展，唯有实践，才能最大程度地扩展学生、提升学生和锻造学生。立足于教材，但必须穿越教材；立足于教室，但走向更为丰富多彩的现实，与生活深度对接，应该成为信息技术教学最重要的视点之一。
例如，为亲人制作一份精美、创意十足、意味深长的贺卡；为家族制作一份涵盖姓名、工作单位、联系电话等内容的通讯录或者微信圈或者QQ群；为一个店面制作一份实用、精巧、醒目的广告；利用信息技术为公益组织设计“绿色环保宣传画”，为家乡的公园设计意蕴十足的提示牌或导游图……
这样的课外实践拓展了学生，使学生的心在洞开，眼在扩展，情感的翅膀在扑棱棱地飞；这样的拓展充盈着人文意识，让孩子们成长的根须扎根在人文滋养的涓涓细流中，以此得到多方面的淬炼、锻造和滋养。当孩子们感受到知识转化成实战能力时的那种活泛与张力之时，孩子们是幸福的，家长也是幸福的，以此相关的学习生活也是幸福的。
总之，初中信息技术教学应该以生为本，让每个学生的潜能、思维和能力得到最大的锻造和开发。当学生感觉到信息技术课程充满魅力、活力、张力和磁力，是一个摇曳生姿的“百花园”，是一方动态、多姿、具有无限可能的乐园，那么，相信孩子们享受到了信息技术课程的乐趣，并且在这种乐趣中习得技能、获得知识、得到滋养。
参考文献
[1]林茶居 在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊，2013，（3）：014。
[2]陈俊一 程晓云 都桂敏 站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015，（2）：027。
论文作者:吕延平
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第250期
论文发表时间:2017/11/29
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