谭文棱 湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 444329
【摘要】当今教学模式，更加注重学生的学习兴趣，让学生在良好的交互环节中学到知识，学以致用。初中道德与法治课程便是互动式课堂教学模式的一个典型案例。本文主要介绍了多元互动式教学模式的主要概念以及教学模式的具体介绍。
【关键词】道德与法治；多元互动式；教学模式
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-144-02
在我国教育体系中，为了保障学生今后实现更 好的发展，就必须要不断加强学生的道德与法治教学。初中是 我国教育体系中非常重要的教学阶段，更是学生的一个转折点， 初中阶段的道德与法治教学也作为初中教学内容的主要组成部 分。特别是在新课程背景下，对初中道德与法治教学提出了更 多的要求，希望通过有效的初中道德与法治教学，不断培养学 生的道德与法治素养。课堂多元互动教学作为新课程背景下的一种 较为有效的教学方式被广泛应用。本篇文章主要针对课堂互动 教学模式在初中道德与法治教学中的应用进行相应的探究，以 期通过优化课堂互动教学模式，不断提高初中道德与法治教学 质量。
一、初中道德与法治多元互动式课堂教学概述
初中道德与法治课程本来是一项集思想、教育为一体的科目，他不仅在思想上教育学生，对学生在思想中循循善诱，让学生在该年纪有一个良好的思想观念，更在教学上让学生燃起教学兴趣，更好地学习基础知识。然而传统的教学模式往往利用老师教课、学生听课的教学方式，不仅起不到上述作用，而且让学生渐渐失去了对道德与法治课程的学习兴趣。所以在初中课堂中引进互动式教学模式迫在眉睫。
多元互动式教学模式就是将传统的教学模式改变为师生课堂互动过程，叫教学是为动态的发展过程。这种模式让师生之间不再是传统的古板模式，而是让师生关系更加和谐，形成学习者和教学的互动，这样不仅可以让学生对学习更加感兴趣，而且可以快速的学以致用，学习效率更高。在现在的条件下，很多学校都已经开始应用这种互动式教学模式，而且都取得了相当不错的效果。
相对于小学阶段来说，这个阶段的学生在思想上以及心理上都有很了很大的成长，随着年龄的不断成熟，对社会中的事物认知能力也有了自己的见解。而且随着之前教育基本都是采用传统的教学模式，使得他们对传统模式产生了厌倦，再使用传统模式来教学已经不能起到良好的教学效果。互动式教学模式正好满足了这个阶段学生对外界事物的好奇心，利用各种情景等教学方式，让孩子在老师的带动下融入到各种情景中，在各种自我探索中，学习道德与法治知识，这样不仅使得教学更加简单，而且更加容易的为孩子们树立良好的价值观、人生观。但是，互动式教学就我国目前的情况来看，仍处于初级阶段，还需要我们的学者以及老师不断探索。
二、初中道德与法治多元互动式教学模式的实践
1.案例教学法
案例教学法师交互性教学模式最常用的教学方式之一，所谓案例教学法就是在传统的教学模式基础上，通过案例对课文中的知识进行讲解，让学生通过类似听故事的方式学习课本中的知识，通过案例感染学生、引人入胜。自觉学习课本中的知识。
例如，在《对社会负责》一课中，老师可以选择一个案例结合课本进行讲解。先把陈光标的故事讲解给同学们听，然后针对故事通过几个问题引发学生的思考以及对任务、知识的认识理解。你们佩服陈光标吗？想不想成为他这样的人？为什么他可以得到人民的爱戴和尊重？让学生自然而然地人是到对社会负责的重要性，树立正确的人生价值观。利用这种师生之间的良性循环事半功倍地完成教学任务。
在多元互动性教学模式下，老师不再是之前的引领着和权威，而成为和学生一起的参与者和引导者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师与学生之间不再是之前的问答交流方式而是一种新型的探讨方式，让老师和学生成为朋友，师生互动，互相启迪。在这种教学模式下，需要老师更多地融入生活，在生活中不断积累。
2.辩论法
教学本身就是一种生活，这是教育家杜威很早之前就有的观点，但是在当时很少有人理解，在毕竟传统的教学模式中，教学是一个比较严肃的话题。但是，现在看来，教学本就是生活得一部分，我们往往通过生活中的人和事学到的知识更加深刻。只是，生活这个大讲堂所传授的知识没有特定性。我们通过这样的事件启发教学模式，从而有了辩论法教学模式。辩论法教学模式就是将课堂生活化，老师在讲课的过程中，针对不同的知识点，引入当下生活中的案例，和学生一同探讨生活中的各种事情，各抒己见，在辩论中，让学生明白课文中所讲授的道德与法治知识。这种辩论法教学模式可以更好地培养学生思维的独特性和独立性。
3.模拟法庭式教学法
所谓模拟法庭式教学法就是情境教学的一种，初中道德与法治教育中已经开始涉及很多法律法规学习，在学习这些方面的知识时，利用前面提到的两种教学方式很多时候找不到相应的案例，然而枯燥地讲授课程又不能很好地起到很好地教育效果。这时我们就可以利用模式法庭式教学法对该法律知识进行讲解。
例如，我们接触到的“三鹿奶粉”事件，可以采取模拟法庭式教学方式，让学生充分了解案件之后，在课堂上进行审理，学生通过分组的方式充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等。让学生在自己的角色中充分发挥，在角色扮演中了解整个案件，并在互动中学习了解各种法律知识，不仅可以提升学生的学习兴趣，更可以让学生对学到的法律法规有一个更加确切的认识，增强法制意识。
三、课堂多元互动教学模式在初中道德与法治教学中的意义
1.进一步明确学生在课堂中的主体性，激发学生的学习兴趣
新课程改革一直强调要在课堂教学中充分体现出学生的主体性，改变传统“一言堂”、“满堂灌”的课堂教学方式，让学生能够 在课堂中充分表达自己的学习需求，调动思维，主动参与到学习中[1]。互动教学在实施过程中主要是以学生为教学主体，通过学生和 学生、学生和教师之间的自主合作和交流，探索和创新解决问题的方法，并让学生主动发现其中的问题，在交流中产生情感的共鸣， 增强学生的学习体验性，营造良好的课堂氛围，激发学生的道德与法治学习兴趣，从而为道德与法治教学的顺利开展奠定基础。
2.有利于提高学生的综合能力
多元互动式信息交流的过程，将这个过程用于指导道德与法治教学，将道德与法治教学的基本目标、基本任务和基本内容都贯穿于 互动交流的过程中，让学生通过道德与法治的交流互动获得道德与法治交际能力、应用能力。同时，在互动教学过程中，学生必须要 充分调动自己的思维，提高自身的团队合作能力、思辨能力、问题的解决以及表达能力才能够有效地展示出互动课堂教学模式的效 果，这对学生的创新精神和实践能力的培养具有重要的积极意义。
多元互动式教学模式还处于初级阶段，由于道德与法治课程贴近生活的独特性，让这种教学模式的应用可以变得容易许多。面对其他课程以及互动式教学模式的长久发展来说，我们还有很长的路要走，此文希望可以为道德与法治课程互动式教学模式起到些许作用。
参考文献
[1]王开秀. 初中思想品德“翻转课堂”教学模式探究[D]. 山东师范大学，2014.
[2]王双燕. 初中思想品课互动式教学法研究[D]. 山东师范大学，2011.
[3]章七四. 初中思想品互动式课堂教学模式分析[J]. 中学教学参考，2012（18）：57.
论文作者:谭文棱
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：教学模式论文; 学生论文; 互动论文; 初中论文; 法治论文; 课堂论文; 道德论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;