“二氧化碳的性质”教学软件的编辑，本文主要内容关键词为：教学软件论文,性质论文,编辑论文,二氧化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“二氧化碳的性质”是“碳和碳的化合物”中的一节。“碳和碳的化合物”安排在空气、氧、分子和原子、水、氢、化学方程式等四章之后；铁、溶液，以及酸碱盐等三章之前，占有承上启下的地位。
碳及其化合物种类繁多，尤其是有机化合物在国民经济发展中占有非常重要的地位。二氧化碳做为学生第一个接触的碳的化合物，在本章的学习中，具有重要的作用，如果处理不好，容易使学生感到枯燥乏味。因此，在教学过程中，更要注意调动学生的学习积极性和主动性。
本节教材的特点是实验较多，联系生活和生产实际的内容较多。由于多媒体教学技术，具有较强的交互性和信息处理功能，因此，笔者尝试编制了“二氧化碳的性质”教学软件。其间，重点突出“归纳”、“启发”、“对比”等教学法的运用。
1.软件制作对教材的分析和处理
“碳和碳的化合物”这一章的前两节，编排的是“碳的单质”，从本节开始是“碳的化合物”。其中，学生最熟悉的是二氧化碳。本节教材主要是讲二氧化碳的物理性质和化学性质。教材的写法与前两节有所不同，在开始时需要教师引导学生进行丰富的想像，充分认识二氧化碳对自然界生命活动的重要性；然后，将学生的兴奋点及时引向二氧化碳的性质。笔者在认真分析了教材内容和知识结构的基础上，重新编排和设计了教学内容，总体思路上采用了以下原则：
（1）运用从具体到抽象的教学方法 在介绍二氧化碳的性质时。 首先从学生日常生活中所能接触到的现象入手，进而总结出二氧化碳的有关性质。这种从具体到抽象的教学方法，学生较易接受，也应成为学习化学的主要方法之一。
（2）运用对比的教学方法 直接利用计算机的交互能力， 把二氧化碳的物理、化学性质与氧气、氢气的性质比较。通过对比，帮助学生从本质上理解二氧化碳的各种性质，从而使学生感到学习化学课程是有规律可循。
（3）运用多媒体手段 提高教学效果
本节教材在使用多媒体手段后，把复杂的教材内容变成了随机灵活的教学内容，增强了知识结构的层次性和逻辑性；而且运用多媒体动画模拟分子的结构模型和演示化学实验，使抽象微观的知识变得形象和具体，有利于培养学生的空间想像力和学习积极性。
（4）注意密切联系生活和生产实际 二氧化碳和生活、 生产实际联系紧密，应引导学生联系实际来学习，这既能提高学生的学习兴趣，又有利于加深和记忆所学的知识。
2.软件制作中的设计思路和过程
（1）软件开发设计总框架 教学软件开发从计划开始， 首先应明确课件开发的目的（以研究为目的或以教学为目的），用于教学目的的软件应明确三点：
①软件的教学内容和性质；
②软件的使用特性；
③软件在教学中的地位。
软件开发的流程如图1：
图1 软件开发流程
（2）教学程序的设计框图 根据大纲要求和知识发展的规律， 本软件将教学内容分成了两大部分：物理性质和化学性质（包含演示实验和习题检测）。考虑到因人而异认识规律的发展，本软件设计了各种功能键，可以根据不同的教学或学习情况任意跳转和连接。
设计框图见图2：
图2 教学程序设计框图
（3）软件的运行环境 本软件可在WINDOWS95，98，2000，ME中运行，基本配置为P13332M内存50M硬盘空间。
3.软件辅助教学的体会
（1）要充分发挥教师在教学过程中的主导作用。CAI并不能取代教师，它在教学中只能起辅助作用。因此，对于课堂气氛的控制，学生的认知反馈，非智力因素的激励等还需要教师完成。
（2）学生是教学的主体。在教学中要充分运用CAI强大的交互性，尽可能地调动学生的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。
（3）CAI教学与传统的教学方式相比，更能提高学生的兴奋度，故长时间连续的兴奋会导致脑神经疲乏。因此，CAI的运行时间以在12～15分钟为宜。同时，要注意控制CAI的信息量与节奏。 如果信息量过大，节奏过快，会使学生难以接受。另外，还要注意信息的主次，以防喧宾夺主。
（4）CAI能显示和模拟化学实验发生过程，给学生一种形象化的感觉。但是，不能替代学生参与实践的亲身体验。所以，演示实验特别是学生实验对培养学生实验技能很重要应由学生操作。
教学既是一门科学，也是一门艺术，将CAI引入课堂， 应更能体现这一宗旨。这就要求我们在课件制作时，力求构图清晰、画面优美、色彩逼真、字体适中、排列恰当。
在教授课前要精心设计，使CAI与课堂教学有机结合， 以期达到学生学习和教师教学的完美统一。