表扬的艺术性论文_赵艳群

表扬的艺术性论文_赵艳群

山东省莱芜市莱城区和庄镇中心中学 赵艳群

古人云:“数子十过,不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段,而新课程改革也提倡教师多鼓励学生,又特别是学困生。在适当场合对学生进行恰如其分的表扬,能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,从而让学生在真诚的肯定中享受快乐,获得足够的自信,在良好的表现基础上获得发展。但是无效的表扬,不仅不能对学生的发展产生促进作用,反而会导致教师威信和影响力的下降,教学效果也就不言而喻了。在教学实践中,我认为教师的表扬应做到以下四个方面的艺术:

一、要善于表扬。

老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的,不要老是盯在其犯的错误上,要注意批评的应是学生错误的行为,而不是针对人,否则,一味的批评、指责、训斥,学生容易自我否定,自卑,甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生,要善于发现捕捉学生身上的闪光点,巧妙地在表扬中说服教育,可能效果会更好。

二、要及时表扬。

对待优生应该表扬的行为,老师应及时的表扬奖励,以强化刺激,因为学生心目中,因果关系是紧密联系的。例如,我所教的班级里有一位自制力弱,平时上课说话较多,影响同学学习的学生,在几次活动中,如说自己的本领、设计自己的家乡图等活动中表现积极认真,我就及时表扬其自信、乐于学习的表现,从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上,使其学习自信得以强化。 所以,对学生的表扬,要及时,不能时过境迁才表扬,否则,表扬会使学生莫名其妙,这样的表扬不会有好的印象,更谈不上教育的作用。

三、要乐于表扬。

对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现,要注意理解学生的年龄特点和心理特征,不能以自己的眼光看待小学生的行为,认为“待优生”一点的好的表现是微不足道的,不轻易表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的,要求学生一下子由“差”变优是不现实的,只要有助于学生改正缺点,祢补不足,顺利转优,老师就应乐于表扬学生。

四、要进行多样化的表扬。

这一点要求老师表扬有严格的分别。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来;是当众表扬还是单独谈话时称赞;是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生,当众表扬可以帮其恢复声誉,创造利于学生树立优秀品质和行为的环境;对性格内向、成绩落后的学生,可单独谈心,表扬其遵守纪律的优点,鼓励其大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率;对考试进步大的学生,可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。

老师们!让我们都学会在课堂上及时的,科学的,准确的表扬我们的学生,让他们在我们鼓励的语言中,赞赏的目光中快乐幸福健康的成长吧。

论文作者:赵艳群

论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第32期供稿

论文发表时间:2016/1/21

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