摘要：教学策略要着眼于教育对未来人的要求，着眼于学生整体素质的培养，同时还要研究各种媒体的使用特征和发展学生的个性特长，正确使用教学策略，是成就一名好老师的必由之路。因此，如何正确运用教学评价的策略就显得相当重要。
关键词：教学评价；方法；语言；小学课堂
一、传统教学评价方法的弊端
1、课程教学的传统评价的含义
以学生某一阶段的成绩为依据只关注学生对学习内容的掌握的程度，是由传统应试教育所造成的产物，由于学生的应试分数和升学率成为评价教师教学优劣成败的重要指标。使得教师在教学过程中过分重视学生的考试成绩和升学比例。
2、传统教学评价的消极影响
（1）阻碍了教师的专业发展
这种评价制度使教师的一切由教学来安排，包括教学内容的选择，教学的时间分配，对学生的发展培养始终围绕考试而进行，这种残缺的教育教学活动，将对教师的专业发展非常不利，使我们的真正的科研教学无法开展。
（2）不利于教育教学改革的顺利推进
我们知道，教师是小学教育教学改革的中坚力量，小学教师对于教育教学改革的理解，认同和参与的状况，都决定了我们教育教学改革的成效。所以如果我国的小学教师长期处于一种应试教育的评价制度，只是重视学生的考试成绩，那么将会严重阻碍我们教育改革的进程。
（3）阻碍了教师之间的团结与合作
传统的教学评价重视成绩，会加大教师之间的竞争，有竞争就一定会有矛盾。当矛盾突出了，不利于教师之间的团结与合作，互相帮助，影响教师之间的民主气氛的形成和发展，而在一定程度上都会影响到小学教师的心理健康，使教学工作无法正常进行。
二、如何正确有效地进行课堂评价
1.重视学生的个性发展
（1）学生的个性发展的含义
个性发展是一个人的整体面貌，是精神和气质的全貌，包括世界观、人生观、论理观、道德观、信念、兴趣、能力等等，是比较稳定的心理特征的总和。
（2）为什么要重视学生个性发展
每一个学生都是一个独立的个体，他们都有自己独特的个性。作为教师，我们要做的就是尊重他们的个性，并且培养和发掘他们的个性。
（3）进行有效的课堂评价的方法
评价的目光应面对并充分注意学生显现出来的独特个性。在评价学生参与活动时，教师应该要注重学生参与的意识，如情趣，兴趣，成功欲等。教师应该注重学生的参与质量，如参与度，独立性，自主性，创造性等。教师应该注重学生的参与过程，如合作，操作，整合，发散，协调，应变等，由此来延伸评价课堂关注教学的公平性，有少数的同学思考和发言，即使再积极也不能代表教学的成功，是否关注到了每一个学生，是否有利于所有学生的成长，是衡量课堂教学成功与否的重要指标。
三、有关三维目标的评价
1.什么叫三维目标
（1）知识与技能
知识与能力是三维目标中基础性目标，教学中重视知识的产生，发展，应用和再发展的史实，是形势受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育，重视学习知识的基本方法和与方法选择的意义。授学生以渔。使学生受到方法论的教育，重视学生学习的自主性，探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心和自觉性。
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（2）过程与方法
把过程与方法目标的实现，渗透在知识与能力的教学之中时，过上与方法目标的实现，获得坚实的基础。重视教育学的方式的配合，把教学目标，教学内容，学生的认知规律，教师的素养以及教学条件为依据，选择课堂教学的方式重视学生活动与训练的设计。保证覆盖面和参与度，体验程序性和延展性。注重探究氛围，启迪探究思维，体现探究价值，重视交流，重视互动。
（3）情感态度和价值观
把情感态度与价值观目标的实现融合，在知识与能力，过程与方法，目标实现的过程中，是情感态度与价值观目标的实现获得体现的载体。要重视情景的创设。培养学生获取信息，清晰思考，有效交流的能力。上一节课上不同阶段的任务也不一样，因此要求在每一节课上都有收获的，实现两三种发展目标的评价也是不现实的，而基本方法的训练相对而言是要反复进行。基本态度和价值观念的养成，要持之以恒，不可急功近利。
四、创新性课堂评价的重要意义
1.实事求是的评价使学生端正良好学习态度，如果我将是不根据实施情况来进行评价的话，有可能会产生负面的影响。使学生过分的骄傲自满。不利于教学的正常进行和人格的培养。
2.真诚的评价与促使学生对学习产生激情，学生根据平时的观察和自己的感悟，发出真诚的陈述，教师回应同样精彩真诚的评价，师生之间就会因此而产生情感上的共鸣，这是产生良好教学效果的基础。反观如果教师单纯的说不错，嗯，这样的回应相对这样的评价，就会相对来说语言比较单薄。学生对学习的激情也会相对的受到影响。所以要使教师的评价语言真诚，不仅需要教师真诚和爱心的投入，还是要好像是不断提高自己的文化底蕴，这样才能产生精彩的教学评价机制。3.因势利导的评价语使学生形成正确价值观。教师的评价语因势利导，对学生进行正面教育和引导。经过大量的研究探索，教学中发现，学生对同一类型的评价已买英语程度是因人而异的，因此，教师对学生进行评价时，还要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生，评价的侧重点也应该有所不同。从学习效果，学习态度学习信心各个方面做出针对学生个体实际情况的，具有激励作用的评价，使每个学生都能体会到，成功的喜悦产生的乐于求和，积极向上的情感，形成主动，健康的学习心理。
对于尖子生，多给予肯定
这部分的学生已经形成良好的学习习惯，学会课本上的知识对他们来说是简单的事情，他们所需要的是超越课本难度的新知。要体会学习上超越同龄人的快感，获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价不能简单地停留在肯定课本知识的层面上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。
对于中等生，多给予欣赏
这部分学生在班内占多数，，他们有向尖子生靠近的愿望，但是学习积极性不持久，学习的潜力还没有最大限度发挥出来。他们是要听取恰如其分的评价，通过老师的评价，了解自己的长处，短处，从而取长补短，完善自我。课堂评价就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及方法的点评。
五、理想课堂的评价维度
1.理想课堂的特征
（1）人文性，在高校的课堂应该是面向于全体学生，是对每个学生都充满了人文关怀，每个学生都可以大胆的发言，畅谈自己的想法和体会，这样我们的课堂才会充满生命力和吸引力。
（2）和谐性，教师是要全面考虑教学的规律和原则，教学形成和方法，善于协调的影响课堂教学的各种因素，有效和谐地整合起来，达到教学过程的最优化，教学的效果的最优化。
总结
能否灵活运用，选择和编制教学计划。把握教学内容，注重个别差异，教师表述是否清晰，包括言语概念式表述案例，视表述和图表结合式表述，是否有效地使用了教育资源。二，学习活动的体验性，生存过程的体验，课上文化的体验，创新活动的体验，以学习为线索设计教学。展性功能，实现课程内容自由自在的学习实现的我们推崇由课程构成要素决定，融知识，技能，能力和观念态度为一体的完整发展性教育，全面体现了教学的教育原则，注重生存与发展的终身学习教育，有利于个性化的学习。
参考文献
[1]许荣.浅析当前中小学素质教育中存在的问题[J].山东师范大学出版社2008.(4).23-24.
[2]王正亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[J].2009.(7).43-44.
论文作者:易同琼
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
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