张秋婷 广东科技学院 广东 东莞 523083
摘 要：有效的课堂英语口语训练,要通过有效的教学方法来实现。本文通过对认知法的分析，研讨了在大学英语教学中应用认知法开展教学活动时具体的切入点，并且指出了在认知法的应用过程中，教师应当注意的事项，以期进一步地提升大学英语口语教学效果。
关键词：认知法 大学英语 口语教学
一、认知法理论
在上世纪的60年代初期，美国著名心理学家卡罗尔便已经提出了认识法理论，卡罗尔认为认知法其本质上来讲属于语法翻译法一种变体，两者最为重要的差异便是，认知法中很多的知识并非是全部都是教师讲解的，更加重视学生在教师有效指引之下，通过观察、总结，然后开展实际交流活动，从而确保自身能够灵活的对这些知识加以应用。认知法不仅重视对知识的理解，同时也重视知识在实践之中的应用。采用认知法进行教学的过程中，教师应当树立“以学生为中心”的教学思想，确保学生学习的自主性以及积极性能够进一步提升，强化学生的自信心，确保学生一直拥有浓厚的学习兴趣。
二、认知法在大学英语口语教学中的实际应用
在大学英语口语课程之中，一般包含的内容主要有对话训练、背诵课文、转述课文内容等等，很多活动均属于学生独白形式的活动，这些活动很难达到训练学生口语能力的目标。因此，在大学英语口语的教学中，应用认知法应当尤为重视口语练习内容的设置方面，同时还应当重视教师的引导作用。教师在上课之前，应当充分地对课堂教学内容加以准备，确保每节课成之中均能够留出一些时间让学生开展口语训练活动。因此，将认知法应用到大学英语口语教学中，应当从以下几方面入手。
1.对话练习。通常英语口语教材之中，均会包含有“Dialogue Samples”这一内容。在这一内容之中，不同的示例后面均会跟随特定的、与之相近的情境。所以，教师进行课程教学的过程中，便能够让学生依照这些情境进行训练，这样不仅可以确保学生更加深入地理解所学的知识，而且通过对话训练能够有效地强化学生口语能力，提升学生的课堂参与度，有效激发学生的学习热情。
2.根据话题开展谈话。教师在进行英语口语课程讲解的过程中，要想确保学生能够打开自身思路，在进行口语练习过程中不能只是进行对话练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应当全面地了解社会热点问题、学生关注话题以及生活中常见问题等等，例如，可以将“What’s your opinion about the Spring Festival Cala this year”引入课堂之中，如此便能够确保学生拥有更大的学习兴趣，充分激发学生交流欲望以及表现欲望，同时还能在这一过程中不断地强化学生逻辑思维能力。可以在课堂上留出5-10min的时间，让学生进行谈话活动，对于谈话的思路进行思索，充分地调动学生知识以及认知方式，从而确保学生口语能力得以有效提升。
3.课堂提问活动。在教师开始课程讲解之前，应当对课文中的相关内容适当提问，在进行课文的讲解过程中，同样应当针对主题句以及文章特征加以提问。另外，作者结合以往教学经验得出，针对文章中的短语以及单词等开展扩展性提问活动，同样能够达到训练学生口语的目标。例如，进行“Superior”这一词语的讲解过程中，教师可以提出这样的问题：Do you think you are superior to others?教师为学生建立了相应的语境，采用提问的方式让学生训练口语，不仅能够向学生示范了词语的具体使用方法，并且还能够让学生在设定情境之中认识到词语使用的规则，在实际训练之中体会词语的具体用法，确保学生能够根据不同的语境，而恰当地应用词语。
三、认知法应用于大学英语口语教学中需注意的事项
1.处理好教师和学生的关系。在采用认知法开展教学活动时，更加重视学生的主体地位，但是，并非表示教师在其中发挥的作用不重要。要是教师在采用认知法进行教学的过程中，不能起到有效的指导作用，便无法实现双向的交流与沟通，同样课堂也不会达到理想的效果。
2.应当顾忌各个层次的学生。在教师开展英语口语课程教学中，由于很多学生的口语能力较差，在课堂上表现的不够积极，而教师一般都不会与这些学生互动，这样将会导致这部分学生课堂参与度更低，会更加不利于这部分学生口语能力的提升。教师对于这部分学生应当适当地降低难度，通过有效的引导与鼓励，让他们也能够积极地参与到课堂中来，从而确保所有学生均能够开展积极、有效的口语认知活动。
3.不能忽视知识的讲解。很多教师采取认知法开展英语口语教学过程中，过于重视口语训练，而忽视了对知识的讲解与传授。教师无论是采取何种教学方式，均需要依照教学大纲之中的相关要求，不仅要确保学生能够拥有坚实的基础知识，同时还应当兼顾学生综合素养的提升。
依照认知法理论，在开展英语口语教学工作时，应当将学生语言能力的培养摆在首要位置。在应用认知法的过程中，关键应当选择适宜的教学内容，使教学重点更加突出，教师通过有效引导，确保学生口语训练活动能够顺利完成。
参考文献
[1]李晓红 认知法在成人函授教育大学英语教学中的应用[J].现代职业教育，2016，（21），158。
[2]沈卫红 陈精华 认知法与高职英语语法教学体系的构建[J].文教资料，2017，（09），205-206+200。
论文作者:张秋婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第250期
论文发表时间:2017/12/28
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