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摘 要：音乐教学是美育的重要组成部分，是以艺术技能、技巧的训练和掌握为外在表现形式，以审美诸因素的挖掘、心灵的塑造和想象力的开发为内涵的审美教育。可是当前青少年的音乐生活和音乐态度、音乐趣味都有了很大的变化。音乐生活面扩大了，音乐态度和音乐趣味发生了转变。这些转变向我们音乐教育工作者提出了新的要求——音乐教学应培养审美潜能。
关键词：审美感受力 审美鉴赏力 审美创造力
音乐教学是美育的重要组成部分，是以艺术技能、技巧的训练和掌握为外在表现形式，以审美诸因素的挖掘、心灵的塑造和想象力的开发为内涵的审美教育。审美教育的职能就是培养人们的审美能力和高尚的审美情感，造就全面发展适应社会需求的高素质人才。当前，学校学生音乐生活丰富多彩，重视音乐教育中的审美教育至关重要。
一、音乐生活面扩大
随着音乐文化的多层次分离和发展，青少年的音乐生活也发生了较大的变化。从音乐作品来看，从前青少年主要是从学校学唱歌曲，而当前青少年接触的音乐作品却有诸多来源。比如说，现在流行的卡拉OK演唱、网络音乐、MP3 、“超级女声”和“快乐男生”等，特别是受大众媒介的影响，流行音乐是青少年的主体，因而，音乐生活的普及率比以前高。他们听与唱的音乐作品风格多样、题材各异、内容混杂。在方式上，以前青少年是学唱重于欣赏，现在青少年则是欣赏与学唱混合。而且，他们已不满足于静静地聆听，喜欢投入音乐，边唱边舞。对他们来说，音乐开始成为一种生活，而不仅是学习或集体活动。
二、音乐态度和音乐趣味发生了转变
从内容上讲，当前青少年比较喜爱生活化、情绪化和娱乐性的音乐作品。所谓“生活化”是指贴近他们的实际生活和心理特征。青少年处于自我意识萌发与自觉的时期，已开始意识到自身的一些身心特点，并形成了一种富有青春期特点的生活方式与心理态度，他们希望音乐成为自已生活的一部分。因此，他们往往选择一些与当代生活较为接近的音乐作品。所谓“情绪化”是指表现内心情感、具有较强的情绪感染力。青少年有着强烈的情感表现要求，这与他们的心理发展特征有关，也与学校教育偏重理智、思维的发展，致使学生情感生活贫乏有关。娱乐性是青少年喜爱流行音乐的另一个重要原因，一般来说，他们比较喜欢那些表现欢乐、憧憬、友情、苦闷、伤感等情绪的作品，对爱情的朦胧意识也使他们对爱情歌曲怀有特殊的兴趣。这同他们普遍爱好喜剧小品是一致的。他们都还是孩子，有爱玩的特点，学习负担普遍较重，学校和家长很少为他们提供娱乐的机会。所以，他们自发地选择了娱乐性较强的流行音乐，以“发泄内心情感”。从形式上看，当前青少年比较注重音乐的节奏要素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们比较喜爱节奏强烈而鲜明、轻松而有变化的音乐作品。同是《黄河大合唱》中的歌曲，他们喜爱《保卫黄河》的程度明显超过了《黄水谣》。对节奏要素的重视不仅与现代生活的快节奏有关，也与他们抒发情感的强烈要求有关。
如果青少年的音乐生活不注意用美进行引导，就容易让青少年逐渐形成课内与课外的音乐趣味，会削弱学校音乐教育对青少年音乐生活必要的影响，损害青少年对音乐课的兴趣，音乐的审美价值观念变得混乱，审美情趣的发展就会受到不同程度的阻碍。当前青少年音乐生活和音乐选择的新特点，向我们音乐教育工作者提出了新的要求——音乐教学应培养审美潜能。
三、如何利用音乐教学对青少年进行审美教育
1.对立正确的审美观。审美观是对美和审美的总的看法。通过让学生学习、欣赏部分优秀歌曲，可以帮助学生树立正确的审美观、人生观。
2.培养审美感受力。所谓审美感受力，是指经由感觉器官表达心理活动，而对美的事物进行感知的能力。通过音乐教学，可以训练人们的听觉感受力。
3.培养审美鉴赏力。利用音乐教学，培养学生的审美鉴赏力，不是一朝一夕的功夫，需要长期的多方面的努力。首先，让学生大量接触、学习欣赏美的艺术作品。其次，要注意提高学生的思想文化水平和艺术修养。
四、培养审美创造力
审美创造力是指审美主体实践中按照美的规律表现美、创造美的能力。音乐需要创新，学生利用他们听到的、看到的、学到的以及他们的想象与联想，就会创造出更美好的事物来。
音乐作为一种特殊的艺术形式，具有巨大而广泛的审美教育作用。同时，通过丰富的思想内涵，帮助人们树立正确的审美观。总之，如何利用音乐教学的独特特点，使之能更强烈地打动人的情感，更好地对学生进行审美教育，启发他们的审美潜能，将是我们音乐教师不懈努力的方向。
参考文献
[1]周大风 《音乐是什么》.《中国音乐教育》，2003年，3月。
[2]刘树杞 李凤臣 主编 《艺术概论》，2002年，9月。
[3]陈蓉辉 《音乐教育与青少年全面发展》.《现代中小学教育》，2000年，第3期。
[4]金亚文 《音乐教学审美功效研究》.人民音乐出版社，2000年，9月。
论文作者:乔鑫
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第197期
论文发表时间:2019/10/30
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