梁冬云 湛江市女子职业技术学校 524000
摘要：合作学习的应用改变了传统中职英语的教学方式，实现了中职英语教学水平的提升。学生通过合作学习，提高学习英语兴趣的同时，也提升了自身的交流合作和协调组织能力。从某种意义上说，合作学习教学方法是优化教学寻生机，创新培养见活力，我们在优化教学的道路上只有起点没有终点，任重道远。根据中职英语教学的实际情况来看，合作学习是一种先进教学思路，是以人为本教学理念的重要体现，可以很好的满足素质教育提出的要求。因此，对合作学习在中职英语教学中的应用有比较深入的了解，才能更好的促进中职学生综合能力不断提高。
关键词：中职英语；合作学习；应用分析
近年来，随着社会对职业教育的重视不断提高，职业教育取得了进一步发展；而为了完善中职教育，人们开始重视中职英语教学。然而，中职生英语基础水平普遍较差，若采用教师为中心、学生被动听讲的传统灌输式教学，与普通教育学生相较而言，中职生的英语学习成效明显偏低。为了改善中职生英语学习现状，中职英语教学尤其提倡教学创新，因此不断涌现出各种新型教学模式，其中，合作学习教学模式越来越得到中职教师的认可。
一、中职教育基本概述
近年来，随着我国教育事业的不断发展，培养全方位的专业素质人才成为中职教育改革的主要目标。中等职业教育面对的学生普遍存在文化基础薄弱的现象，这就需要在教学中运用正确的方式实现教学水平的提升。在中等职业教育改革的过程中，要坚持“以人为本”的基本理念，重视学生的地位。在中职教学中进行创新和改革，在提升学生素质教育的同时，对学生自身发展和社会进步都具有重要意义。
当前，我国中职教学中大部分的课业都是专业课，文化课的设置相对较少，英语的教学也存在缺失。并且文化课安排的课时少，这就导致教师在讲解的过程中没有充足的时间完成教学任务，这样会降低教学效率，大多数情况下教师都采用“填鸭式”的教学方法，在课堂上学生之间的交流和互动较少。目前，中职英语教学模式非常单一，并且在课堂上教育占据着重要的主体地位，这就导致学生的课堂参与度降低，并且缺少学习的兴趣。由于传统的教学方式中，学生在学习英语的过程中没有正确的方式，多数都硬性理解和记忆，这样不仅不能提高学习效率，同时还会影响学生对教学知识的掌握。从学生自身来说，通常一部分学生认为英语的重要性不够，对英语的学习不够重视，这就给教师课堂教学带来困难，学生对英语教学没有兴趣，导致课堂气氛不活跃，教学效果不理想。面对这种现象，合作学习的应用能够有效地改善英语教学现状，教师要明确自身的职责和作用，创新教学方式，营造良好的课堂氛围，引导学生在课堂上积极参与和学习，提高学习兴趣。
二、合作学习的含义
合作学习的基本含义是指通过小组的方式，利用教学中存在的双方互动因素，加强学生的互动和交流，并且以学习小组为单位评价成绩，通过这种方式来实现教学目标。合作学习过程中，教师要运用“以人为本”的理念，按照小组之间相同、小组内不同的标准把学生分成不同的小组，要保证各个小组之间具有相差不多的水平，小组内有不同的分工和学习任务，要保证学生之间相互配合的特点，把以往个体学习方式变成组内合作、组外竞争的方式，以此来提升学生之间的互动和交流，通过竞争和合作两种观念的体现，实现学生个体的发展。并且合作学习模式也改变了传统的教学方式，改变了以往教师占据主体地位的课堂现象，在合作学习中充分体现了学生的主体地位，有效地提升了学生的创造性和思维能力，学生在学习中通过小组内的交流和学习，能够提高协调合作能力和组织能力，小组讨论中每个人都能够发挥自己的观点，这样能够促进学生思考和完善。在这一过程中学生可以发现问题，共同解决问题，以此实现综合能力的提升。教师要正确认识合作学习的重要性，合作学习的方式不仅体现在小组的讨论上，本质上也要实现学生之间的交流性和主观能动性，促进学生相互学习、互帮互助和共同发展。小组学习的过程可以让学生之间取长补短，通过互相帮助的过程，来实现双方的共同进步，这是合作学习的基本理念。比如在学习中，学生通过给另一名同学讲解句子或者单词，在这一过程中不仅帮助不懂的同学解决了问题，同时也促进了自身知识的复习和巩固，并且能够提升学习英语的兴趣。在应用合作学习模式的过程中要注重合作学习的内容，合作与学习是相互的过程，最终通过合作方式完成学习任务。
三、合作学习在中职英语教学中的重要意义
合作教学法在教学活动中强调通过加强学生之间的合作达到课堂教学目标，它改变了传统学生听课、教师讲课的模式。开展好合作教学对于中职英语教学具有重要意义。
首先，合作学习符合新课程标准的要求，在中职英语教学中使用合作学习模式，能够更有效地优化竞争环境、营造轻松和谐的课堂氛围，从而提高中职生英语课堂学习参与度，激发其学习积极性与主动性，同时还可以增强中职生的团队合作意识、人际交往能力与适应能力。其次，合作学习探索了新的教学活动形式，以合作学习小组为基本单位开展教学活动，能够让学生在集体教学状态下，充分和同学进行互动学习和交流探讨，全面提升中职学生的英语学习能力，并极大的提高教学效率。再次，合作学习可以丰富中职英语教学的教学互动理论和生态理论，作为一种新型教学模式，能够推动中职英语教学理论日益科学化，促进教师的教学水平提升，有利于寻求有别于普通中等学校教学、适应中职学生的英语教学模式，改变中职英语教育现状。
四、合作学习在中职英语教学中的现状
4.1从教师角度分析中职英语教学现状
1.教学目的定位不明确大多数中职英语教师认为英语学科在中职学校中已经显得不那么重要了，英语学科只是为了期末考试的最终成绩，所以教师在日常的教学活动中没有目的性，盲目地开展教学活动，或是对教材照抄照搬，或是脱离教材，让学生不知所以然。
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2.教学方法单一，缺乏生机英语在中职教育得不到重视，教学进展不是十分顺利，教学效果不是很理想。教师对英语学科的不重视，导致了教学方法的单一。教师在教学方法完全按照教材上的内容，普遍采用的是传统的填鸭式教学方法，只是让学生单纯地熟记单词语法来敷衍了事。
4.2从学生角度分析中职英语教学现状
1.对英语不重视，缺乏学习兴趣中职学校的学生文化基础比较差，特别是英语学科对于他们来说复杂的词汇，难以理解运用的语法，令人百思不得其解。提起英语学生是有心理抵触的，认为平时使用不到英语，那些令人枯燥的单词语法，使学生缺乏对其学科的学习兴趣。
2.学习态度不端正基于学生对英语学科的不重视，学习兴趣的缺乏，学生往往在课堂中表现出学习不端正的态度。许多学生缺乏信心，难以集中精神，课上溜号玩手机，看小说、睡觉、交头接耳、迟到旷课早退等学习不认真的表现时常发生。
五、合作学习在中职英语教学中的应用具体分析
5.1被定义合作学习
被定义合作学习方式就是在中职英语教学过程中，由教师全面定位合作学习的内容，合作学习的方式、合作学习的小组以及合作学习的目标等，该种合作学习方法适用于合作学习初始阶段，是学生逐步接受以及熟练操作的阶段，在该阶段采取被定义合作学习模式优势在于，由教师进行全程引导，能够实际减少学生不必要的探究摸索时间，并且不影响中职英语教学的正常进展，给予学生足够的适应以及感受合作学习乐趣的时间，同时能够让学生在该阶段熟悉合作学习的基本流程，了解自身英语的长项，了解合适的组队对象，在该阶段由教师提供资料的来源渠道，学生进行搜查，为合作学习的进一步深化奠定坚实的资料来源基础，减少学生自主学习阶段的不适感。
为具体化被定义合作学习，需要采取具体的中职英语教学内容进行详尽的分析，以可数名词和不可数名词的区别知识为例剖析，首先教师确定合作学习内容为剖析可数名词和不可数名词的全部区别，合作学习方式为问题合作学习方法，即各小组之间进行相互提问回答模式开展课堂教学进展，合作小组分类方式以学号顺序六人一组，合作学习目标为至少找出三处区别，采取具体例子进行分析，合作学习过程进行全程记录，打分方式为组内打分，组间打分，教师打分，每个打分项目都需要有理有据，学生在合作学习过程中能够向教师寻求帮助，能够与其他小组进一步合作探讨，小组分数最优者给予最高选择权，即既能够确定下次小组分配方式，也能够决定教师是否参与，而个人分数最优者则能够做为下一次合作学习的全程管理者监督者，能够随时向学生教师提问或者发起挑战，这样能够最大限度的调动学生的学习积极性。在被定义合作学习方法的应用过程中，需要注意所采取的分组方式多样化，合作学习方式多样化，这样能够保证新鲜度以及影响学生的创造能力提升。
5.2半主动合作学习
半主动合作学习这是在被定义合作学习进展较为顺利，学生普遍接受该种学习方法之后，采取的合作学习模式，半主动合作学习方式具体来说就是教师确定合作学习的主体，但是合作学习的具体内容，合作学习的组队方式，组队人员数量，合作学习的方式以及合作学习的内容的目标由学生探讨决定，在该过程中需要学生提升自主学习意识，需要学生逐步适应主导地位，教师在此过程中发挥的主要作用就是鞭策作用，防止学生出现散漫懈怠的状态，让学生持续性应用合作学习方法，让学生全面利用合作学习，发挥合作学习的全部作用。半主动合作学习应用过程中需要注意的要点包括教师不予以额外帮助，小组之间的合作竞争关系教师不加以干涉。采取半主动合作学习方式能够实际促进中职英语教学的质量提高，能够增加学生英语学习的能力，能够培养学生的口语能力、组织能力、思考能力以及创新能力等，为学生步入社会奠定一个良好的基础。以中职英语中的单音节，双音节，形容词的比较级做为合作学习的课题，内容由学生拟定，可为三种比较级的用法，或者区别等，在有学生各自选择合适的方式进行组队，人数不限，负责人即小组长由自组确定，合作学习方式共同探讨，各抒己见，投票表决，在采取合作学习方式进行单音节，双音节，形容词的比较级学习，该过程中出现小组合作学习分歧有小组长解决，出现学生学习不认真有小组负责，全面培养学生的责任感以及集体荣誉感。
5.3主动合作学习
主动合作学习是合作学习的最后一个阶段，是在半主动合作学习完成度较高的基础上进行的，学生主动对接下来学习的内容采取主动合作学习模式，进行预习学习，在此过程中中职英语合作学习的所有内容环节由学生全面掌控，这样学生不仅能够跟上教师的教学节奏，还能够提前赶上教师教学内容，促使中职英语教学快速发展，学生在此过程中能够全面的掌握英语知识，理解英语知识，通过与其他学生之间的交流探讨全面提升自身存在的不足之处，对于中职英语教学的全面发展极为有效。
结语：
随着我国教育改革的不断推进，中职应教学水平得到快速提升，大大提高中职英语教学效率，对于促进中职英语教学不断创新有着重要影响。因此，对合作学习在中职英语教学中的应用有比较全面的了解，才能更好的推动我国中职英语教学不断改革。
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[4]郑丽丽。生活化教学策略在中职英语中的应用[J].赤子（上中旬），2015，13：252.
论文作者:梁冬云
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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