随着新课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的效率，全面构建高效课堂，是教学改革的永恒主题。在小学语文教学中，教师要明确教学目标，精心设计教学过程，紧扣教材合作互动，学生学习效率高，促使每个学生个体的能力都有所发展。
本人结合多年的教学工作，做了一些有益的探索和实践，取得了良好的成效。
一、课前精心备课，全面优化教学设计环节
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
首先，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。教师要深入教材，走进教材并能走出教材，让语文课堂成为真正的大语文课堂。
其次，备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更充足的时间去思考、交流与探讨，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于达到大于课堂四十分钟的教学效果。
二、重视课前预习，强化学习目标
课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键的基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。预习要怎样做才算到位，才能体现它的导向作用呢？
我在教学中主要通过导读练习设计集中体现课文的重点和难点。例如，学习巴金的《鸟的天堂》一文，结合“自读提示”，我设置了这样的练习：
1.《鸟的天堂》为我们描绘了一幅怎样的景物画？作家巴金笔下的这棵大树又有着怎样的优美意境？
2.这些特色集中体现在哪些段落的描写中？作者和他的朋友去了几次“天堂”，每一次遇到怎样的情景？
3.查阅《鸟的天堂》的相关资料。这样通过预习，就把学习这篇文章的方向目标定下来了。学生在懂得了学什么、怎样学之后，教学的目标也就明确了，教学的方向也确定了。那么课堂效率的提高也就有了保证。
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三、课堂周密安排，提高课堂教学效率
第一，根据课文特点，合理进行取舍
我在教学实际中要求自己努力做到“任他千瓢水，我只取一瓢饮”，每篇课文根据其不同的特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求紧扣教材、详略得当、抓住重点。用切合学生实际的、新颖的、灵活的教法组织教学，以教材为依据，组织学生进行探究型学习，最终把教学目的和目标落到实处，有效地提高了课堂教学效率。
第二，组织学生进行高强度的思维训练
语文课堂教学最终目的是要培养学生的听、说、读、写的能力。著名语文教学大师于漪在这方面堪称模范，她的“听、说、读、写，以思为线”，则是其在语文教学中培养学生听、说、读、写能力的成功经验。我依据教学目标，巧妙设问，积极引导学生针对问题去思考、多思、思深、思透，让不会思考的学生爱思、会思，充分发挥他们的聪明才智，挖掘内在潜能，从而提高学生的听、说、读、写能力，让每个学生精神饱满地、全神贯注地参与到学习的全过程，这样学生才能对新知识 “记忆深刻”。
第三，创设轻松愉快的教学氛围，激发全体学生的学习兴趣
亲其师，信其道。教师要在课堂上使用激励性的教学用语，允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难，不断地引导学生评价自己、评价同学、评价教师，让学生敢于交流自己的情感体验和阅读体会，这样学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动地去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。例如，在复习课上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中。
四、合理使用多媒体，提高学生的学习兴趣和积极性
学生每天单调地面对同一块黑板，如果每节课教师再采用同样的教学模式进行授课，学生运用同样的学习方法进行学习，他们会觉得更加单调枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，遏制教学效果。所以教师要创新教学的方式方法，积极利用各种教学手段开展教学活动，譬如教师制作的多媒体课件，可以有效地帮助学生理解课文内容。
我在上《秦兵马俑》一课时，利用了多媒体课件出示了相关资料图片，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而加深了学生对知识的理解和掌握，促进了学生能力的提高。但是多媒体就像味精,可以调味,但不可做主料，在课堂中运用多媒体教学，一定要有“度”，不是所有课型都要利用多媒体教学，否则将达不到预期的教学目标，收不到良好的效果。
五、结语
“教无定法，贵要得法。”提高小学语文课堂效率的方法和途径很多，而且因时、因地、因人而异。课堂教学是一种创造性的劳动，在小学语文教学中，要激发学生的学习兴趣，注重培养学生的思维能力和创新精神，引导学生掌握知识和运用知识，才能进一步提高学生的语文素养，才能提升小学语文教学效益和教学质量。
论文作者:秦倩南
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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