关键词:初中音乐;课堂教学;有效教学;教学对策
众所周知,课堂教学包括课堂导入、新知教学等环节,在新课改下,教师要想实现课堂的有效教学,其需要立足教学所需,和学生的学习实际情况,在不同环节采取不同的策略,激发学生的学习兴趣,使学生在积极参与中,自主、合作、探究,从而掌握有价值的音乐知识,提升音乐技能。一般情况下,我在组织初中音乐教学活动的时候,会应用以下策略有效地组织课堂教学。
1.激趣导入,未成曲调先有情
导入是初中音乐课堂教学活动开展的起始环节,其在很大程度上决定了课堂教学质量。在传统音乐教学活动开展中,大部分教师会采取开门见山的方式,将本节课所要讲授的内容直接地展现在学生面前,以期在节约宝贵的课堂时间的过程中,帮助学生掌握有价值的音乐知识。其实不然,教师在长期使用开门见山该方式的过程中,会使学生产生厌倦心理,对知识内容提不起兴趣。甚至一些学生在教师讲到新知内容的时候,其意识还停留在生动有趣的课间活动中,如此导入自然是低效甚至无效的。面对此种情况,我在组织音乐教学活动的时候,会立足学生的兴趣爱好,采取不同的激趣导入方式,点燃学生的学习欲望。
以“中国民歌”为例,我在导入活动开展中,就利用“音乐导入法”,这样引导学生探索新知:首先,我在教学之初,先利用多媒体为学生播放了《蝉虫歌》该侗族大歌,借助节奏鲜明的乐曲和直观的画面吸引学生的注意力。接着,在学生观看的过程中,我提出了如此问题:这首乐曲的演唱方式是?你知道哪些与侗族歌曲有关的内容呢?在这样的问题驱使下,学生会调动其已有的知识储备,结合视频内容,积极探究,从而在问题解决中,一步步地对“民歌”建立感性的认知,为其深入学习民歌内容打下坚实的基础。
再以“沂蒙山小调”为例,我在此次导入活动开展中,应用“游戏导入法”,这样将学生从课间引入到课堂中:首先,在教学之初,我向学生展示了本次游戏的规则,即每一个学生说出一个词语,下一个学生说出的词语是上一个学生所说词语的开头,如“天地——地方——方圆——圆规……”,接着,我以开火车的方式引导学生积极联想,自由说词。在如此游戏活动参与中,学生的课堂参与积极性被调动起来了,而且,其还在一个个词汇的列举中,对音乐创作中的“鱼咬尾”该形式产生了感性的认知,有利于其在新知教学中扎实理解所学。
2.多样教学,创设情境引人入胜
在初中音乐教学活动开展中,教师要想达成预期的教学效果,其单纯地靠语言描述是万万不行的。因为学生在教师大量的语言描述中,会感到枯燥、乏味,甚至一些本就对音乐学习兴趣不高的学生,会昏昏欲睡,造成课堂教学效率低下。针对该情况,我在有效教学理念的指导下,尝试采取恰当的方式引导学生共同完成教学目标,从而在师生互动中,提升教学质量。一般情况下,我会利用以下几种方式创设引人入胜的情境,驱动学生自主参与。
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(1)启发式讲授法
知识讲授是教师组织课堂教学活动最常使用的教学方式,其随着新课程改革的不断深入发展,实现了传统的教师单向讲授向师生双向互动的转变,由此应运而生“启发式讲授法”。所谓的启发式讲授法是指在教学活动开展中,教师采取提问或示范等方式对学生进行启发,引导,以此使学生积极参与教学的方法。
以《青春舞曲》为例,我在新歌学习环节,利用范唱的方式,以自己优美的歌喉向学生展现了活泼的音乐节奏,以此使学生在静静地倾听中,想象其中的画面,自主地走进新疆的天山。在这样的启发引导下,学生不仅可以获得学习的主动权,还可以自主地走进具体的场景中,在活泼欢快的氛围中,感知乐曲的情感基调,为其深刻地理解乐曲内涵打下坚实的基础。
(2)课堂提问法
课堂提问既是一种教学手段,又是一门教学艺术。在音乐课堂教学活动开展中,有效的课堂提问,不仅可以吸引学生的注意力,还可以使其在问题的引导下,积极思考,实现思维的拓展,同时在问题解决中,扎实掌握所学,获得音乐学习能力的提升。需要注意一点,这里所提及的课堂提问,并不是传统教学中,师生之间的一问一答,而是教师立足教学所需和学生的学习实际情况,由易到难地向学生提出符合其个性发展需求的问题,以此使学生在懂与不懂的状态中,既能获得一定的知识,又能继续探究,甚至自主提出问题。
以《军民大生产》为例,我在课堂教学活动开展中,为了使学生理解什么是“号子”,选择几名学生到讲台上将我们的钢琴搬到讲台下。因为钢琴是很重的,学生在搬动的时候,会不由自主地喊出一个口号,以此使其他成员一起用力,协同搬运钢琴。在搬运的过程中,学生也会喊出“一二一”这样的口号,保证步伐的一致。在如此生活体验的过程中,学生会自主地感知到“劳动号子”。基于此,我提出:什么是劳动号子?劳动号子有什么作用?等问题,以此使学生在已有经验的驱使下,对问题进行思考、探究,进而在问题解决中建立对其感性的认知。之后,我则从歌词、速度等方面引导学生再次感动“劳动号子”,帮助其建立正确的理解。
(3)创设情景法
情景教学作为新课改下一种的新的教学的方法,其在音乐教学中的应用,不仅将难以感知的乐曲场景直观地展现在学生面前,还可以激发学生的学习兴趣,使其在自主体验的过程中,实现有效感知与理解,进而提升音乐感知能力。基于此,我在组织初中音乐教学活动的时候,往往会发挥多媒体的作用,将乐曲场景直观地展现给学生,以此使其在多种感官的刺激下,深入其中,在自主体验中,实现情感的碰撞。
总之,在初中音乐教学活动开展中,教师可以以导入活动为切入点,以音乐、游戏等点燃学生的学习兴趣,使其在活动参与中,自然而然地进入学习状态;以课堂为平台,利用启发讲授法、课堂提问法、创设情景法等,引导学生积极探究、感知乐曲,从而实现有效教学。
参考文献
[1] 朱梦蕾.初中音乐课堂有效教学的策略探析[J].新课程研究(上旬刊),2017(12):110-111.
[2] 张玉亭.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].艺术科技,2017,30(06):343.
论文作者:黄莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签:学生论文; 音乐论文; 课堂论文; 我在论文; 教学活动论文; 初中论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;