基于翻转课堂的研究生教学模式探究
梁海波，杨海，陈宁立
（西南石油大学 机电工程学院，四川 成都）
摘 要： 随着信息技术的发展与进步，翻转课堂教学模式的实施反映了以学习者为本的教育思想，能提高研究生教学的有效性，对研究生教育改革与培养高素质人才具有积极影响。本文阐述了翻转课堂应用于研究生教学的意义与可行性，然后对翻转课堂在研究生教学中的有效实施路径进行深入的分析与探讨。
关键词： 翻转课堂；研究生；教学模式；实施
一 翻转课堂应用于研究生教学的意义
（一） 促进传统教学观念的改变，增强教与学的互动
信息技术的发展与应用，促进了网络教学的兴起，其能够为教师与研究生提供更多的教学资源与学习资源，促进了知识信息的及时更新，使得传统观念中教师的绝对权威性与对课堂的掌控力受到很大程度的削弱，教师由单纯的知识传授者逐渐转变为引导者。面对翻转课堂在研究生教学中的应用形势，教师需要改变传统的教学观念，熟知翻转课堂的内涵，把握学科专业的最新动态及发展走向，夯实专业基础并拓宽知识视野，科学地安排教学的课程，熟练使用教学软件并优化课堂设计的内容；同时，教师要让研究生学会借助网络获取信息资源，帮助他们树立自主学习、分析与探究的理念，使他们自觉参与到课堂学习活动中，强化师生之间的交流互动，从而实现翻转课堂与研究生教学的有效结合。
（二） 有助于教学方式的创新，促使学生全面发展
翻转课堂作为以一种全新的教学模式，实现了课上与课下、线上与线下的结合，这就要求教师要从整体上设计教学过程。在课堂教学过程中，教师能针对学生提出的疑难问题进行及时的反馈，课上组织学生共同探讨与研究，通过采用自主探究、协同合作的教学方式使学生深入理解与掌握所学的知识内容，课下组织学生利用网络学习资源进行课前预习，有利于学生培养独立思考与自学的能力。在研究生翻转课堂教学中，多媒体设施是必不可少的，还要保证教室能被无线网络覆盖。教师可以将课程资料进行整理，制作成PPT，然后以课程视频的形式上传至交流平台，从而为学生提供一个良好的在线学习空间。学生可以随时随地浏览课程视频，自行选择需要学习的课程内容与课程量，对课程内容的重点与难点进行反复学习，对课堂知识进行系统梳理与巩固，自己把控学习的进度，从而满足自己个性化学习的需要。
翻转课堂能够改变传统研究生教学中的集体授课方式，有助于发挥学生的自主能动性，因此他们可以有意识地降低对课堂教学的依赖，改变自己的学习方式，培养自主、独立学习的意识与能力。在翻转课堂中，学生的逻辑思维、语言表达、人际交往能力也能得到有效提升，从而在很大程度上促进了学生的全面发展。
（三） 有利于优化教学评价标准，提升教学效果
翻转课堂注重发挥研究生的主体性地位，培养研究生在学习态度、能力、技能及方法等方面，从而提高他们的综合素养[1]。以往的教学评价采用的是终结评价，而翻转课堂将过程评价纳入教学评价的标准中，使考核标准不再局限于知识考核，还有对课前预习与课后完成任务的情况、课堂发言与讨论的情况、学习效果、信息检索能力与创新能力的考核。对于教师评价，需要对教师的教学态度、科研水平、课程设计、课堂管理等方面进行综合考虑。此外，翻转课堂符合研究生人才培养的目标，能帮助学生提高对课堂知识的领会能力，能潜移默化地影响学生去研究、探索未知，以及培养创新思维与科研能力，所以能从很大程度上提高课堂教学的效果。
庐山西海温泉度假村位于永修县易家河长寿村，这里温泉富有多种矿物质，其中温泉中达到国家标准成分的有五种。里面设有具有中国特色的太极八卦区、添加名贵中药的药王洞、色彩绚丽多姿的西海瑶池等温泉场所。这里还有华式、日式、泰式、罗马、等不同的温泉文化需求。
二 翻转课堂应用于研究生教学的可行性
资源类型： 2900种同行评议的学术期刊（含200种OA刊）、电子参考工具书(百科全书、手册、各学科电子参考书等)、25万电子图书、丛书、协议、实验室指南、在线回溯数据库
鸡皮刺螨感染引起的鹅体表寄生虫病要始终坚持预防为主、综合防治的方针。在发病期间，应该对养殖舍进行全面的清扫，改善养殖舍通风环境，加大通风量，及时清理粪便，增加饲料中多种维生素含量，添加硫酸亚铁，促进红细胞再生，提高机体抵抗能力。同时，还要合理控制养殖密度，避免鹅群相互接触，导致寄生虫传播。
从主观条件来看，（1）研究生的智力与学习能力已经位于较高水平，有较强的自主学习意识与自我约束能力，可以根据自身的学习状况与兴趣点，对其学习方式加以选择与调整，此外他们具有良好的专业修养，接受新鲜事物的能力较强，具有独立、成熟、深刻的思维方式，所以他们除了能够主动完成学习任务，还会结合自身需求而充分利用网络信息资源，如搜索网上专业信息等，对所学专业进行深入的研究与探索，这符合翻转课堂教学模式对研究生的要求；（2）研究生教育属于高层次的教育，研究生的专业知识已经很扎实，他们也积累了丰富的经验，而且翻转课堂教学与他们的心理特点相契合，他们享受互动交流与学习的过程，能够跟他人分享个人经验与表述自己的想法、观点，有助于互动探究式教学活动的顺利开展。
翻转课堂应用在研究生教学中具有很大的可行性，从客观条件来看，（1）近些年我国研究生实行扩招，导致研究生的数量迅速增多，然而研究生的教学模式有向本科化发展的倾向，但随着信息技术的发展与普及，研究生教育发生了很大变革，翻转课堂成为一种新的教学实践；（2）学校为研究生配备专门的计算机，而且研究生受到较少的上网限制，便于翻转课堂在研究生教学中的实施，而且研究生对网络技术操作比较熟练，他们可以利用计算机与网络技术播放视频、在线搜索资源信息，从而保证翻转课堂的正常运行[2]；（3）研究生的教学规模较小，且研究生能灵活地掌控学习时间，所以教师可以结合学生认知水平上的差异，制定相应的培养方案与教学策略，合理安排相应的学习任务，并给予个别指导，同时教师可以对教学进度进行有效跟进，及时掌握学生对教学内容的理解程度，此外研究生教学不会承受升学的压力，有更多机会进行教学模式改革。
三 翻转课堂在研究生教学中的有效实施路径
在研究生教学中实施翻转课堂具有重要的现实意义与较好的可行性，我们还要重视翻转课堂在研究生教学中的实施问题。下面结合研究生教学的特点，对翻转课堂的有效实施路径进行探索。
（一） 注重课堂翻转的合理性
翻转课堂的实施要结合实际因素，注重适当性与适时性。研究生教学不能拘泥于形式上的“新”与“异”，要充分考虑翻转课堂的学科性与阶段性。创建翻转课堂这一教学模式的目的是达到研究生教育的目标。我们应认识到，工科类课程与文科类课程在翻转课堂的实施上是不同的。工科类的课程内容主要涉及概念、公式、例题、实验操作等，只需要直接地将这些知识点、板块讲准确、讲明白即可，所以工科类的课堂翻转是相对容易的。文科类的课程更注重思想观点与情感方面的交流与沟通，这就需要教师要对课前预习与课上教学的内容进行适当的安排。但两者的共同点是，课前的学习资源、认知与情感等准备工作需要教师的合理把握。此外，教师还要结合学生的特点，掌握好课堂翻转的力度，循序渐进。对于课程知识基础相对薄弱的学生，教师要准备两种教学资源即基础资源与扩展资源，分别供学生一起学习与自主学习。等到学生对学科知识形成一定的积累后，教师要结合学生的研究方向，提供给他们相应的学习资源，引导学生参与一些科研项目，同时通过课上探讨的方式来激活学生的科研思路，以此真正实现课堂翻转。
（二） 重新构建课堂
翻转课堂的优点是，课前学生自学基础知识，课上教师充分利用教学时间，并组织与设计各种学习活动，通过增强与学生之间的互动与沟通，帮助学生提高知识的内化效果。翻转课堂需要教师对课堂进行重构，如组织学生探索讨论、合作研究、解答疑问等。教师可以开展各种课堂实践活动，如定时测试、速记、扮演角色等，目的在于调动学生的学习热情，活跃大脑思维，激发创造灵感，使学生朝着更高层次、更长远的方向发展。这就需要教师提高自己的知识水平与专业素质，扩展自己的知识领域，改进自己的教学方式与方法，在教学工作中不断探索、创新，还要具有协调能力与灵活应变能力，为学生创造更多参与课堂活动、表现自我的机会，提升课堂学习的效率与质量。
（三） 适当选取与制作教学视频
由于研究生教育要求教学内容体现出一定的创新意义与灵活性，所以教师可以选用一部分相对较好的网络视频，但更重要的是，不同学校的教师需要精心地整合教学资源、设计教学内容，并将自己的教学视频录制下来，这有利于实现学术的丰富化与多样化，还能为课堂互动打下基础。需要注意的是，教师在录制视频时，要适当采用一些设计技巧，增强视频的针对性与启示性，比如视频结构、主题要做到科学合理，视频长度控制需在十五分钟内，视频的形式与内容上要直观形象，设置相关习题与测试题等，并保证学生观看完教学视频后，能有充足的时间进行深入的思考与探究。
参考文献
[1] 张艳,刘亚.大数据时代翻转课堂给研究生教学的启示[J].教育现代化,2017,4(50):37-39.
[2] 黄蓓佳.翻转课堂的教学实践与思考[J].教育现代化,2015(11):45-46.
本文引用格式： 梁海波,等.基于翻转课堂的研究生教学模式探究[J]. 教育现代化,2019,6(74):187-188.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.74.079
作者简介： 梁海波，男，汉族，山东省威海市人，现为西南石油大学（Southwest Petroleum University）机电工程学院教师，副教授，博士，博士生导师。研究方向：油气测控工程、智能传感。杨海，男，汉族，四川省德阳市人，现为西南石油大学（Southwest Petroleum University）机电工程学院教师，讲师，博士。研究方向：油气测控工程、工程教育改革。陈宁立，男，汉族，江苏省盐城市人，现为西南石油大学（Southwest Petroleum University）机电工程学院教师，讲师，博士。研究方向：传热传质。
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