历史具有不可逆性，是过去与现在永不停止的对话，所以历史惊人地相似。历史是一面镜子，学习历史，就是要“以史以鉴”，体现“古为今用”的原则。因此，在教学中人为再现历史，努力创设最佳历史情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科特点，能更好地发挥学生的主体能动性，让其自主融入历史氛围，感悟历史真谛。最佳历史教学情境，有利于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，而兴趣要在一定的情境中才能产生，因此运用多种教学方法和手段创设最佳历史情境，激发其对历史的学习兴趣和热情成为我们每位历史教师上好每节课的重要支撑点。如何创设最佳历史情境，是每位教师应该值得深思的问题。
一、运用语言与情感因素，创设浓厚的历史氛围
在历史教学中，教师既是“导演”，又是“演员”，师生同演一台戏。教师的教学艺术在于为学生主动参与创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，从而激发兴趣，取得理想效果。语言是最直接、最常用的教学手段，重视语言的魅力，重视语言与其它教学手段的配合，是一堂课成功的关健。教学中，教师动之以情、晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中丰富多彩的动人故事、慷慨悲壮的人物命运、气势磅礴的壮观场景等，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生。在教学《汉武帝巩固大一统王朝》中教师深情演绎：“汉武大帝，一代风流，他奋发图强，内平叛乱，外胜匈奴，环顾四海，所向无敌，把汉朝推向强盛的顶峰。汉民族之名，即来源于被他以银河作为命名的一个年代——“天汉”。汉武帝的雄才大略、文治武功使汉朝成为当时世界上最强大的国家，向全世界发出“犯强汉者，虽远必诛”的历史最强音……由此达到师生情感的交融，引起师生共鸣，从而引导学生将感性认识上升为理性。
二、充分运用多媒体网络等现代教育技术
多媒体网络教学是将影视、图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息动态地引入到教学中的现代教育科学技术。科学实验说明人类获取信息主要来自视听。教师将教学有关的信息尽可能地以视听方式展现给学生，而实现这一切在网络环境下轻而易举，网络上大量的影视作品、文史图片，只要稍加剪辑就可直接运用，运用电影电视剧相关片段创设历史情境，不管学生对历史如何乏味，也都会被吸引的。在教学《沟通中外文明的丝绸之路》一文中，再现电视剧《汉武大帝》中张骞归来这一重要历史时刻，汉武大帝端坐于朝堂之上，数分钟无语，却是此处无声胜有声。眼神里满是期盼和关切，张骞步履蹒跚却又急切地走入大殿，他的每一步都浓缩着这十三年发生的一切，他的每一步更像是大汉崛起的每一步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当张骞哽咽着喊出那句“汉使张骞向陛下复命”时，许多观众瞬间泪崩！汉武大帝眼中含泪关切而又感动的眼神，回应了张骞十三年来的艰难和坚持，从此以后，不断有人西出阳关，跨越关山大漠，终于踏出了一条辉炳史册两千年的丝绸之路。进而认识到习主席“一带一路”的现实意义，激发学生的社会责任感和求知欲望，激励学生自主学习，立志为祖国作贡献。
三、运用图片、实物、录音等，展示直观
历史具有过去性，因此教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，运用图片、实物、投影、录音等直观材料，丰富学生的感情认识，使他们更容易接受知识，它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼、主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活现象，借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要，实物或者实物图片不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史教学中有很高的价值，图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于学生的思想教育和能力培养。例如在教学《中国共产党的成立》一文中，采用“历史上的今天”这一形式，运用图片真实再现中共一大旧址、相关历史人物以及中国共产党建党图片展，同学们很容易得出结论：自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。
四、开展丰富多彩的课中活动，让学生自主创造最佳历史情境
历史教学的最终目的是培养能力，因此，课堂教学的着力点应放在能力训练上。怎样培养能力，我们可以由学生复现、模拟历史情境，开展丰富多彩的活动形式，如组织历史辩论会、自编历史课本剧、故事会、小品表演等多种形式，这都很受学生欢迎，能极大地调动学生的学习主动性，在活动中水到渠成地培养能力。如在教学《美国内战》一文中，教师针对美国长期存在的一国两制这一现实，组织辩题《一国两制是否行得通》，有的同学肯定会提出美国的一国两制最终导致内战，好像行不通，这不要紧，通过辩论认识到美国一国两制存在了一百多年时间，经济迅速发展。这就是生命力所在，只不过后来南方主动挑起叛乱才导致南北内战，从而认清并不是一国两制必然导致内战这一伪命题。撒切尔夫人高度评价邓小平先生提出的一国两制是一个伟大的创建，而邓谦虚地说是受到美国一国两制的启发。进而联系台湾与大陆实际，真理愈辩愈明，双方唇枪舌战，情理交融，十分精彩，令人折服。这样，教学形式在灵活多样和变化中显现出更大的开放性，有利形成学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得很精彩有生气，让学生在此过程中学习历史、明白事理、培养能力，提高教学效率。
教师在教学过程中，以教材为基础，结合课标与学情，灵活运用多种手段创造历史教学情境，引导学生主动参与，无疑创设情境教学的方法是适合学生学习的方式。当然，好的情境教学中的表现包括情境要符合史实，符合教学内容和学生的认知水平，还要有一定内涵和思考的价值等。
论文作者:周明
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第319期
论文发表时间:2019/7/18
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