中学政治课教学中融入弱者关怀教育的思考，本文主要内容关键词为：政治课论文,弱者论文,中学论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1008-7516（2009）05-0050-03
一个人的弱者关怀意识、行为等在一定程度上体现着这个人的道德水平。弱者关怀是中学生应具备的一种重要道德素质。由于中学生的道德意识、行为习惯还具有较强的可塑性，我们应在政治课教学中贯穿对他们的弱者关怀教育，以尽可能提升其道德层次。我们知道，在汶川大地震那段特殊时期，中学生尤其是灾区的众多中学生淋漓尽致地诠释了弱者关怀，令人佩服，但亦存在让人担忧之处。譬如，有些中学生说出令人难以相信的言语，爱心观念淡薄，缺乏同情关怀弱者的道德情感。这引发了笔者对中学生弱者关怀道德教育的思考。
一、中学政治课教学中融入弱者关怀教育的必要性
本文所说的中学生弱者关怀教育，是指教育中学生去关怀弱者，而不是对中学生弱者的关怀问题。所谓弱者关怀，是指人们对处于较不利地位的同类的关心、支持与各种帮助过程中所体现出来的人道主义情感，是一种感同身受。当前，广大中学政治教师在教学过程中融入中学生弱者关怀教育十分必要。
（一）促进中学生形成完美道德人格的需要
政治教师的道德知识教学是中学生学习传统价值观念和道德修养知识的主要途径。“中国传统价值观认为，‘道德人格’的践履和实现，主要靠坚持不懈的道德修养”[1]，而中学生不断学习弱者关怀修养知识并积极践行关怀弱者的道德要求，本身就属于较高层次上的道德修养活动，这必然有利于他们形成完美道德人格。
（二）协助中学生实现对崇高道德理想追求的需要
“仁爱”、“关怀弱者”都是世间的“善”，无数人对此热烈追求。政治课教学中渗透关怀弱者的思想极易激起学生对仁爱、人道等的向往与追求。政治教师凭借自己丰厚的道德知识，能够给学生以必要的弱者关怀方面的理论教育和指引，从而有利于其达至这一追求。
（三）倡导学生传承中华民族传统美德以共创和谐社会的需要
中学政治课教学不纯是教给学生政治、经济生活常识，更主要的是将中华民族的“仁爱”“和谐”等传统美德一代代地传一下，最大程度地显现中华大地上的真爱。政治教师掌握丰富的传统知识，能更便利地将扶弱济贫、关爱弱势等传统文化知识财富尽快教授给学生，并促进他们养成美德。显然，这对于社会和谐互助无疑会大有裨益。
此外，中学政治课教学内容的丰富性、培养社会建设的优秀接班人等要求广大中学政治教师将弱者关怀教育融入中学政治课教学中去。
二、中学政治课教学中融入弱者关怀教育的重点
在中学政治课教学中，教师既要将弱者关怀的理念和要求深入到中学生的内心而为其所熟知，也要使每个中学生都能践履弱者关怀道德规范，将这些要求转化为自我信念和意志，最终形成真切的弱者关怀情感，激励自己不懈实践。具体说，要注意做到如下几点。
（一）注重培养中学生的弱者关怀意识
中学生是推动社会道德进步的重要力量，在弱者关怀的道德建设过程中一定要充分发挥自身的重要作用，用极高的道德准则来要求自己，逐渐加强自我弱者关怀意识的锻炼，吸引社会上更多力量来关注弱者。市场经济的大潮，在促进社会经济大力发展的同时，也使得一部分人过分看重经济利益，而忽略了人世间纯真的互助互爱情感。这一点在新成长起来的中学生身上也很大程度上存在。中学生懂得回报社会、关心他人是社会得以继续维持和发展的需要。鉴于中学生当下的力量，政治教师的首要事情是敦促他们在脑海中烙下极强的关怀意识。首先要从教育他们关怀父母开始，因为这是弱者关怀教育的基本起点。根据儒家所认为的，人际关系的亲疏就像一个以家庭为圆心的向外不断扩展的无数同心圆的集合。通常情况下，一个中学生如不能真心关爱自己的父母，要其做到关怀其他弱者则很难。另外，培养学生的感同身受意识也很重要。一个中学生若在过去经历过苦难或是对此有过深刻认识，他就能更好体会弱者的心境，就常会有很强的恻隐、仁爱之心，其弱者关怀的欲望也会很强烈，就会很愿意给予关爱。这种关怀的情境需要政治教师去创设，关怀的心意和欲望需要政治教师去激发。
（二）注重对中学生关怀弱者的榜样教育
我们的社会倡导无私奉献、诚信友爱。正因为社会的赞赏和重视，我们周围涌现出了无数的仁爱榜样值得广大中学生去学习。在中学政治课教学过程中以典型榜样为例，能更大地激发中学生向榜样学习的信心和勇气。在北京奥运会时期，最令人难以忘记的是志愿者那美丽的身影。政治教师在向学生讲述优秀奥运志愿者的先进事迹的同时，向学生传播奥运志愿精神能够起到很好的激励效果。而我们身边也有太多的关怀弱者的典范值得学生学习和教师引证。他们的先进表现也能对中学生起到很大的感化作用。事实表明，中学生具有一定甚或是更强的向优秀人物“模仿”的“基因”。如孔子所说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”[2]。因此，在政治课教学过程中，政治教师应当辅以优秀案例，促进学生与典范人物产生共鸣，从而点燃其关爱之情。另外，对于中学政治课教师来说，教师自己也应是学生学习的道德榜样，应注重表率，以身作则。如此，政治教师的榜样教育才会起到更为良好的效果，否则，便会使政治教师在学生心中的地位降低，对学生所进行的榜样教育也就苍白无力。
（三）注重加强中学生关怀行为习惯的养成教育
笔者所谈养成教育主要是指以各中学为主体，在其他社会力量的协助下，根据中学生的习惯形成及发展规律，通过教育等手段对中学生施加影响，促进形成广大中学生的优良道德行为习惯和品质。“养成一个好习惯不容易，改变一个坏习惯也很难，要按照一套完整的规范去培养习性不同的青少年就更难”[3]。现阶段，有不少中学生没有养成良好的关怀弱者的行为习惯，更不用说弱者关怀的道德品质了，所以需要对他们进行弱者关怀的习惯养成教育。中学生养成关怀弱者的行为习惯，是其形成弱者关怀道德品质的重要途径，而行为习惯的养成则主要是通过中学生自身的不断修养和教师的教育。为此，政治教师要在政治课教学中促使他们懂得如何去关怀弱者，理解和把握弱者关怀的方式方法等理论知识，也要教育中学生逐渐确立明确的弱者关怀的道德信念，将修养的知识毫无保留地传授给学生。政治教师还应当制定较详细的习惯养成方案，在教授学生方法途径的同时，还应不断督促学生按要求去实践，从而尽快地养成习惯，积淀成为弱者关怀的道德品质。恰如有学者所认为的那样：“经过持之以恒的‘养成’教育，并通过潜移默化，把道德的基本要求，内化成为‘人格’的一个部分，形成道德习惯，使之在面临各种道德选择的情况下，能够自觉地按照道德要求去行动。”[4]
（四）鼓励学生参与到各种弱者关怀志愿活动中去
政治教师应注重加强对中学生志愿服务方面的知识教育，努力让弱者关怀志愿服务活动真正成为中学生生活的重要组成部分。奥运会招募志愿者的活动获得巨大成功，会后很多志愿者继续进行志愿服务活动。据报道，奥运志愿者在赛后与其他志愿者一起从事志愿服务，“开展了‘给残疾朋友多一点关爱’的活动，邀请过往行人，体验盲道、坡道等无障碍设施，呼吁更多的人平时能更多关注、关爱残疾朋友”[5]。笔者以为，此类活动不仅是鲜明的弱者关怀教育例子，还是实践弱者关怀的实效形式。政治教师在教学过程中一方面要向中学生多列举一些这方面的案例，另一方面还要引导他们广泛参与并积极开展关怀弱者的志愿服务活动。虽然社会保障体系的较快发展使弱者基本上都能享受到社会低保，解决了弱者们最基本的生存问题，但是至于弱者内心的情感和爱的需要却常常受到忽视，未能得到充分关注。中学生完全可以充当传递友爱的阳光使者，将爱心、温情和快乐等带给弱者，成为弱者关怀志愿活动的重要力量。同时，学校也应为学生参加形式多样的志愿活动创造条件，让学校的学生志愿评比配合政治教师的理论说教而真正发挥作用。
三、中学政治课教学中融入弱者关怀教育需要注意的问题
中学政治课教学中融入弱者关怀教育并不容易，难免遇到各种困难。政治教师要保持清醒的头脑，积极分析和应对可能出现的问题。总体上说，有两个问题需要给予足够注意。
（一）注重融入的长期性
将弱者关怀教育融入中学政治课教学不能心血来潮，而应有长期贯彻下去的打算。这主要是因为弱者关怀品质的形成需要一定的时间，关怀弱者的优良行为习惯有得而复失的可能。此外，学生也有特殊性，他们的接受、认可、内化弱者关怀教育的能力不同。而继承文化传统也要求长期进行“融入教育”。儒家有仁义、爱人的思想，弱者关怀强调关心、帮助处于最不利地位的人，则是人们恻隐之心的最佳体现。将这样的传统美德承接并发扬光大，毋庸置疑，需要付出更多的时间和精力，反映在政治课教师身上的要求就是要保持中学政治课教学融入弱者关怀教育的连贯性、长期性。
（二）注重融入的适度性
中学政治课教师有自身的主要教学任务。弱者关怀教育的融入要以促进或至少不影响中学政治课教学任务的完成为前提。弱者关怀教育是政治课课程教学之外教师要注重对学生加强的内容之一，需要认真进行，更要注意把握时机和坚持适度，不能因弱者关怀教育而耽误了中学政治课教学，否则，政治课就不能称为政治课而是“人文关怀课”了。“适度”原则要求政治课教师掌握一定的融入技巧，以顺利圆满实现弱者关怀教育的融入。即政治教师要创新教学方式，要使弱者关怀教育利于学生接受，而不矫揉造作。
总之，政治教师作为弱者关怀教育融入中学政治课教学的主要实施者，要认真地将融入工作做好，提醒学生具体问题具体分析，谨防自己的弱者关怀情感被利用。作为被教育对象的中学生，也应将理论与实践结合起来，切实培养起自我的弱者关怀道德品质。我们要整合各种力量，共同努力，全力以赴地将弱者关怀教育融入中学政治课教学中去。
收稿日期：2009-08-14