基金项目：（本文系广东省佛山市南海区中小学德育科研“十三五”规划课题(编号：2017NHDY020)研究成果）
摘要：高一新生在进入校园后，经常要面对新的情况，扮演新的角色，执行新的任务，适应新的环境。这一系列的变化逐渐使他们原有的习惯、心理结构和心理定势被打破。与初中不同的是，高一生活的衣食起居条件和生活习惯都发生了变化，尤其是对初次远离父母、家庭的住宿新生而言，更是一个挑战。
关键词：高一新生；入学；教育问题
1、高一新生入学后面临的问题
（一）人际交往问题
人际关系紧张或不协调是高一学生最常见的心理闲扰之一。初中生之间的人际关系比较简单，他们的中心只是一个“学习”，而高一的交往就不那么单纯了。新生们远离往日熟悉与密切的人际关系，天天面对着自己无法选择的同班同学和室友，对于缺乏人际交往实践能力的高一新生来讲，新的交往容易产生隔阂。
（二）学习问题
考上高中的大多在初中期间学习成绩较好， 往往是老师的骄傲、家长的宠儿、同学的榜样，听到的多是赞扬声和过高的评价。在这种情况下，他们信心满满，具有很强的优越感。但进入高一，他们的成绩不都像在初中时候那样占据绝对优势，不再是班干了，老师的表扬少了，自主学习的时间多了。心理优势荡然无存，第一次体验辛酸、痛苦、彷徨、迷惘，产生从未有过的困惑。
（三）身心发育问题
这一时期的学生开始逐步呈现以下特点：生理上、心理上、社会性上向成人接近；智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；社会高级情感有了深刻发展；形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。虽然每个学生发展的水平不一样，但有一个共同的特点是他们没有做好自己将要面临的变化的准备。
2、对高一新生进行心理健康教育
2.1 缩小理想与现实的差距
刚入学后，新生普遍会出现心理落差，理想和现实之间难免会出现大大小小的差距。在新生入学教育过程中，通过开设课程和讲座的方式，进行较为系统的心理健康理论教育，帮助广大新生了解心理健康与智商、心理健康与情商、心理健康与成才的关系，出现心理问题如何化解以及自助、互助途径等等。
2 2.实现角色转变。
很多新生在入校之初，对高一生活抱有美好的期望，但是由于角色转变较慢，很多新生很难适应高一生活。为此，班主任应该多与新生沟通、交流，充分了解学生的心理状况， 有针对性地积极开展心理辅导和心理咨询工作，让新生能在很短的时间内实现角色转换，尽快投入到高中紧张的学习中去。
2.3 对高一新生进行生活指导
2.3 1.通过社团，让新生找到校园生活中的乐趣
新生觉得高一生活无趣在很大程度上是由于各个学校都希望尽早开始文化课的学习而忽略学校社团的建设。入学教育的过程中，可请有关人员专门介绍学校的社团、英语角、各种讲座和各种文艺演出等有关情况，让新生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的活动，这会让新生的生活变得多姿多彩，对高中生活也会充满信心。
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2.3.2 培养新生的独立自理能力
培养新生的独立能力，主要分为两方面：一是独立做事的能力，要求新生对白己力所能及的事应该亲历亲为；二是独立思考问题的能力。对于新的环境，新生总是会遇到这样或那样的问题，这就要他们善于开动自己的大脑来思考和解决问题。
（三）对高一新生进行道德发展教育
与举步维艰的德育工作相对照的是社会多元的价值观对学生产生着无法预测的影响。科技的进步和社会理念的改变让学生有更多的机会接触社会，也就更早的受到社会的影响，这在很大程度上影响着学生的人生观、社会观和价值观。用道德两难问题来引发学生道德认知冲突，激发学生进行积极的道德思维，从而不断提高学生道德判断水平。
（四）对新生进行人际交往教育
鼓励新生消除陌生感，建立和谐融洽的同学关系。新生由于对环境和同学的陌生而产生恐惧感和孤独感，以致无法安心学习，因此，这个问题最好在入学初期就得到解决。新生都是初次远离父母、远离熟悉环境。生活自理能力不是很强，有些新生也没有住过集体寝室的经历，突然间面对来自各地的陌生同学会感到很不习惯，时常还会因为不同个性，不同生活习惯发生一些不愉快。
因此，教导新生为人处世的方式，方法以及宽容、忍让的道理，使他们顺利地度过心理不适应期，尽快建立起和谐的同学关系，以充沛的精力投入到学习之中去。
3、新生入学教育的方法
（一）抓住迎新契机，做好入学教育初步准备
新生入学教育应当针对新生思想实际，有的放失地进行，切忌泛泛而谈。这要求我们必须先了解学生，掌握学生的思想情况。在迎接新生时，班主任要认真观察新生的特点，对每届新生形成初步的判断，为接下来的有针对性的入学教育莫定基础。
（二）抓好新生的军训工作
军训不仅锻炼的新生的体格，更重要的是磨砺他们的意志。在新生进校后及时开展军训， 为他们以后的学习和生活奠定良好的品性和习惯基础，严格的军事纪律和军事训练也能重塑他们人生观和价值观，促使新生改掉许多不良的习性。
（三）抓住本校特色，加强制度教育
新生进入学校后，其生活、学习、工作和作息都需要自我管理。但他们中有不少人都养成了依赖父母和自由散漫的不良习惯，如果一开始就放松对他们进行校纪校规教育，不严格要求，他们的不良习惯就会继续发展，经常出现违纪现像。让新生养成把遵守规章制度当做一种习惯。
（四）用情景模拟，角色扮演等多种教学策略开展入学教育
使用角色扮演，情境再现等方式实现视觉化。选取道德两难案例将之排练成心理剧、小品，创设问题情境，组织学生扮演角色并参与其中，能够极大地巩固拓展课堂教学成果。学生在情境体验中一定会有新的认知和感受，也能实现情感的迁移及其全新的体验。
例如，在模拟演练“扶不扶摔倒老人”的德育小品时，有学生就非常敏锐地认识到：可以邀请同学用手机或其他工具录像，在此前提下再积极组织救援，这样既可以保护自己，也解决了因为逃避带来的内心羞耻感。学生在表演或者观看的过程中类似这样的想法和主张是非常宝贵的。这是不同年龄的学生内心真实的想法。德育就是要抓住这些闪光点并不断发展、完善这些新知，才能推动“两难问题”不断得到解决，进而促进学生德育水平的提升。
综上所述，高一新生入学教育不能拘泥形式，要注重形式的多样化和有效性。这也是一个长期复杂系统的工程。做好高一新生入学教育对学生高考，终身发展都意义重大。
论文作者:程晟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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