云南工业技师学院机械工程系 655000
摘 要：技工院校学生素质偏低是一个不争的事实，这给他们的成长、成材及就业带来了一定难度。文章通过从学习硬笔书法的意义、在硬笔书法教学过程中如何融入、提升及强化素质教育几方面阐述了学习硬笔书法，对提高技工院校学生综合素质所起到的作用。
关键词：硬笔书法 技工院校学生 综合素质
技工院校担负着向社会输送具有高素质的技工人才的责任，这些素质包括较高的文化修养、良好的行为习惯、较强的团队合作精神、具有主动性和创造性等。但是由于生源质量的问题，给技工院校学生的素质教育带来了一定的难度，笔者通过多年的探索与思考发现，学习硬笔书法，是提升技工院校学生综合素质的有效途径之一。
一、学习硬笔书法，能够使学生提升综合素质
1.学习硬笔书法是融入素质教育的一个有效途径
不仅可以使学生增长知识，养成良好的书写习惯，提高写字水平，还有利于培养学生的审美情趣，使学生在美的陶冶中感受中华民族传统文化的魅力，体味中华民族的文化、思想，增加对祖国的热爱之情，培养传承祖国文化的责任感，为学生的终身学习和生存发展奠定基础
2.学习硬笔书法可以培养学生严谨认真的学习习惯
郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”学生通过练习写字，逐渐克服好动、粗心的行为，从而养成认真严谨的学习习惯。
3.学习硬笔书法，学生可以从中领略到做人的道理
从汉字线条的横平竖直、撇捺有峰、钩提有力、点的厚重中教育学生做人要踏实、正直；通过书写的起笔顿笔，体会笔画的干净利落、清晰明朗，培养学生果断的气质；从汉字结构中的疏与密、仰与俯、避与让、呼与应中，教育学生做人应该正直、和善、谦逊、宽容、团结友爱。
4.学习硬笔书法，可以培养学生的学习能力
通过摹贴，让学生规范笔划、改正书写习惯；通过临贴，培养学生的观察力；通过背贴，培养学生的记忆力；通过练习，训练学生的思维能力、增加识字量、消除错别字，从而提高阅读能力和理解能力。
二、激发兴趣，使素质教育变被动为主动
1.教师示范，激发兴趣
“亲其师则信其道”。在学习过程中，老师的一手好字，可以激发学生学习写字的兴趣，老师在上课时优美的板书、在学生练习过程中规范的指导、在作业本上富有感染力的批注，均可给学生带来模仿和练习的激情，进而激发起学生学习的兴趣。
2.欣赏优秀书法作品，激发兴趣
通过让学生欣赏优秀的书法作品、参观书法展、在教室的墙壁上张贴书法家写的名言警句等方式，引导他们学会赏析书法作品中各种书体的特点。如楷书的“形体方整、笔画平直、可作楷模”，隶书的“蚕头雁尾、一波三折、扁平庄重”，草书的“存字之梗概、损隶之规矩、纵任奔逸、赴速急就”，行书的“楷书的草化、草书的楷化、舒展流动”等，让学生感受到书法艺术的美，从而对学习书法产生巨大的激情，乐意拿起笔来亲自去实践。
3.鼓励引导，激发兴趣
俗话说“好孩子是夸出来的”。赞赏和鼓励，可以帮助学生树立自信心，使其潜能能够最大限度地发挥出来。如老师可在教学过程中，认真寻找、发现学生的优点和进步，并适时地进行表扬；认真批阅学生的每一次作业，把写得好的字用红笔圈起来加以批注，在课堂上公开表扬，使学生感受到进步的快乐，从而激发学生学习硬笔书法的兴趣，提高练字的积极性。
三、循序渐进，引导练习，使素质教育在无声中进行
1.端正姿式，培养良好的书写习惯
巴金先生说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”要想使学生的硬笔书写水平有所提高，就应该培养他们良好的书写习惯。在书写时要求他们做到身直、头正、臂开、足安，做到眼睛距作业本一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌边一拳。正确的书写姿势不仅有利于学生把字写端正、保护了视力、促进其身体生长发育，还能够使他们懂得：“端端正正写字、堂堂正正做人”的道理，使其在纠正错误书写习惯的过程中获取知识、磨练意志。
2.写规范字，培养学生一丝不苟的精神
书写的目的是记录和传达，写规范字是确保人们正常交流的基础，而技工学院学生错别字现象非常严重，因此，教师在教学过程中，要严格正字，要求学生写规范汉字。
首先，老师可向同学们讲述（或由同学自己讲述）一些由于错别字而引发的误会或笑话，说明写规范字的重要性。
其次，由老师认真讲解每一个字的笔划顺序，如：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先中间后两边等，要求学生严格按照规范的笔划进行正确的书写。
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第三，指导学生认真观察每一个汉字的结构特点和书写规则，如：上下结构的字，有的上大下小，有的上小下大，有的上下均等；上中下结构的字，结构要均匀、平正；左右结构的字，有的左伸右缩，有的左缩右伸，有的左右均等；左中右结构的字要注意左右呼应，中间配合；半包围结构的字，包围部分要舒展但不宜过大，要与被包围部分相呼应；全包围结构的字，要注意内外匀称等等。
通过认真书写规范字，使学生体会到，每一个汉字不再是没有生命的点、横、竖、撇、捺，它蕴涵着中华民族祖先的智慧，使其领悟到做人也应该像汉字一样，应具有严谨与一丝不苟的作风的道理。
3.楷书为主，先摹后临，培养学生踏实的品质
苏东坡在《书说》中说道：“真生行，行生草，真如立，行如走。未有未能立而能行，未能行而能走者。”楷书是学好其他书体的基础，更是写好硬笔字的基本要求。从楷书基本笔划开始练习写字，让学生循序渐进，由浅入深地进行练习，由此启发学生，只有打好基础，才能成就大事。待楷书有了一定基础之后，再练习其他书体，最后再形成自己的风格。
临帖是学习硬笔书法的第一步。要求学生临摹时要专心，不可见异思迁，好高骛远；每一次临摹，不能图多、图快，而是要注重临摹的实际效果；通过要求学生读贴、背贴，寻找汉字的特点，掌握规律，并能够举一反三。
通过基础训练，使学生明白，要想练就一手好字，就要由浅入深，从易到难，一步步向前推进，从而逐步培养他们踏实的品质。
四、营造氛围，督促学习，使素质教育得到提升
大树的成长，必须有肥沃的土壤、充足的水分、阳光和空气。同样的道理，要想使学生学习硬笔书法的兴趣的幼苗能够茁壮成长，必须创造一个良好的学习氛围。
1.成立书法小组
成立硬笔书法小组，每星期开展一次活动。要制定活动的方案，包括活动的内容、任务及目标等，使每一次活动都有收获。内容如：书法练习、讲座、名家硬笔书法作品欣赏、著名书法家学习书法的奇闻佚事、共同探讨硬笔字练习技巧和方法等。成立书法小组，可以形成良好的学习氛围，促进学生相互学习，达到共同提高的目的。
2.开展硬笔书法比赛
定期开展硬笔书法比赛。比赛的内容包括格言警句、经典诗词、美文等。比赛形式，可由学生推选代表成立评审小组，客观公正地对每一篇参赛作品进行评选。比赛结束后要对优秀学生进行奖励，对所有参赛学生也应给予肯定和鼓励，对优秀作品进行展示，让获奖学生及参赛学生代表发表感言，最后老师进行总结评价。采用这种“以赛促学”的方式，可以让学生了解自己学习的情况及其他同学的学习情况，从而有效地激发学生的学习积极性，使学习效果进一步提升。
3.开设书法园地
开设书法园地，除了定期展出同学们的硬笔书法作业及优秀书法作品外，还可展出学生们的学习心得、名人学书法的励志故事、同学们抄写的名言警句、诗歌美文等。使同学们从中增长知识，寻找动力，明确学习的目标和方向，从而进一步增强学好硬笔书法的决心。
五、持之以恒，养成习惯，使素质教育得到强化
著名教育家叶圣陶先生曾说过： “写字是一种技能，凡是技能，不能要它会就会，更不能要它好就好，一定要经过练习才能会，才能好。练习写字要用手，可是更要用心，心到手到，持之以恒，习惯成自然，写字的技能就掌握了。”技工院校的学生的学习习惯极不稳定，常常会在遇到困难或是受到外界诱惑时就轻言放弃，使学习半途而废。持之以恒的练习、养成习惯，是写好字的保证，也是使素质教育得到强化的途径。
1.以名人练习写字的故事作为榜样
无论古今中外，凡成大器者均是经过刻苦的训练才能取得的。老师可为同学们讲解名人练字的故事，如：王羲之苦学写字，以墨当饭；柳公权发奋练字“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。”等励志故事来感染和启发学生，使学生懂得“冰冻三尺，非一日之寒；滴水穿石，非一日之功。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“爱画有情常拜石，学书无日不临池”。使学生懂得，做任何事情必须要有持之以恒的精神方可获得成功。
2.制定科学练字的时与量
在教学中，教师可为学生科学地制定练习的时间和数量，以注重练习的效果为主。如规定每天练字半小时至一小时，集中练习三到五个字，每天坚持下去，天长日久，积少成多，使学生每天都能在进步中感受成功的快乐，由此养成练字的习惯，就能够在练字的过程中使学生的情智得到提升和巩固，收获更大的成功。
3.养成提笔即练字的习惯
学以致用是学习硬笔书法首要任务，教师要引导学生养成“提笔即是练字时”的习惯，不论何时、何地，无论学习哪门功课，只要提起笔，就一定要认认真真地，按照规范的要求进行书写，把练字贯穿在日常的生活和学习中，使习惯成为自然，素质教育的目的也就达到了。
技工院校学生学习硬笔书法的目的，是在于教学生写好字的同时提升他们的综合素质。只要老师能够把素质教育融入到硬笔书法的教学过程中，以科学的方法引导和教育学生，为学生营造良好的学习环境和氛围，使学生对于硬笔书法能够从“知之到好之”再从“好之到乐之”，最后在润物细无声中实现素质教育，那么就一定能够达到我们的教育目的。
参考文献
[1]刘元海 《写好汉字对学生终身成长的意义》，泰州市海光中心小学网站，2011年3月20日。
[2]钱沛云 《钱沛云硬笔书法五十讲》，上海人民出版社，2012年6月第1版。
[3]职业教育课程改革规划新教材《语文》，四川大学出版社。
[4]王凌云 《点墨飘香，书写幸福》，威海市教育学会网，2014年3月10日。
论文作者:叶冬梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/26
标签：硬笔书法论文; 学生论文; 汉字论文; 技工论文; 素质教育论文; 习惯论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2016年5月总第191期论文;