摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要改变课程实施、改进教学方法、改善学习方式。新课标明确指出：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学校积极实行教育改革，引进探究性学习方式。在进行探究式教学过程中，教师需要不断进行教学方式的反思，寻求教育的不足，加以改进，促进学生观察能力的提升，使得他们积极发现数学中的问题，敢于做出大胆的假设和猜想，通过实践验证理论的真实性，提高学习质量。
关键词：小学数学 探究性学习 反思 实施策略
探究式学习作为数学新课标倡导的重要的学习方式之一已经进入广大教师的视野，成为当前数学教学一道靓丽的风景线。探究性学习就是引导学生学习自主性的发挥，促进学生自主构建知识体系；教师为学生提供学习的资源和设备，为学生更好地形成探究性学习提供良好的条件。同时，教师积极领导学生加入到课堂活动中，培养他们的动手能力，团结合作意识及提高创新能力。
一、组织课堂活动，做到真正的探究
为了提高教学质量，促进学生热爱学习，学校积极转变传统的教学模式，在课堂中开展探究性学习活动，加强学生独立思考的能力。但是教师常常为了完成教学任务，只是盲目地开展探究活动，缺乏目的性，缺乏对数学问题进行深入思考。我们要进行深刻的反思，探究性学习是以活动为基础的教学方式，通过活动将数学知识和自我思考相联系，完成教学任务。为了做到真正的探究，教师需要充分明确探究式学习的目的，充分考虑其运行方案，以求达到良好的效果，实现数学探究式学习的意义。
二、合理创设探究情境
在小学数学课堂中教师应合理地创设探究情境，利用情境引导学生进入探究学习，进而提高小学生的学习能力。在创设探究环境中，要考虑到教学内容、教学目标和教学对象的特点，从而确保合理地安排探究情境。同时要注意不能刻意地安插探究情境，尽量根据上课时与学生的交流合理安排探究情境，并确保情境的实用性，以确保学生多动口、动脑、动手来配合课程学习，并积极参加到探究情境当中。多做多练才能让小学生的数学成绩得到提高，所以在创设探究情境中应增加趣味性，避免教学过程枯燥无味。
三、合理选择教学内容，进行探究学习
学习内容是探究学习的载体，但小学数学的教学内容并非都适于探究。探究内容要合乎学生的认知能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般常识性的或比较生疏的知识不宜探究，一些规律性的、类比性较强的知识有前面知识的铺垫，可以类推、迁移的知识就比较适于开展探究。所以教师要认真钻研教材，根据学生实际情况包括知识储备、探究态度、学习习惯等设计适应学生发展的探究教学内容。
四、探究活动应由指令性操作活动向自主性探索实践转化
指令性操作是指学生根据教师的指令按部就班地进行操作活动。这种操作活动学生只是机械地遵循教师的指令在动手实践、按套路进行，学生并未有真正的自主探究、发现问题，并没有发挥主观灵动性和创新性。那么新的教学方法是从问题出发，带着问题，由小组合作完成操作，探究实验，发现规律。探究学习不仅仅是探索结论，更是一种思维过程，包括猜想、验证、动手实践、分析综合、演绎推理能力的培养；也是一种经历，包括经历疑惑与释疑、经历成功与失败、经历挫折与喜悦。所以教师要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。探究学习的开展要遵循以下原则与基本程序：提出有价值的问题，但不是学生一目了然的，探究要针对问题——搜集证据（如收集资料、动手实验等）——处理信息，提出解释——求证过程——获得认识并发表探究结果。
五、培养学生将数学知识运用到社会生活中来
数学在社会生活中普遍被应用，我们学习数学并不是为了单纯知道数学是什么，而是应该知道怎样应用数学、怎样将数学融入到我们的日常生活中来。数学学习不仅是一门科学的教育，更是一门文化的教育，从小学开始培养学生这种应用数学的观念，能够使学生从小就养成有意识地用数学的观念去理解认识周围的事物，自觉把课本中的知识与社会生活中的现实事物结合起来思考，使学生认识到社会生活中处处存在着数学的影子，发现解决问题的魅力，对于在日常的生活中运用数学知识来思考问题解决问题以及增强学习的积极性都具有非常重要的意义。
总之，探究是数学学习的生命。教师在教学实践中要树立“以人为本，以学生的发展为本”的全新课堂理念，在课前要做好充分的准备，当好组织者，引导好学生合作学习、自主探究、发现规律、构建新知。教师还要创设条件，发挥学生的主体作用，让学生主动参与到自主探究中来，促进学生的整体发展。这样，探究学习才会成为新课程改革中一个耀眼的亮点。
参考文献
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[2]刀永钧 小学数学探究学习中的若干问题及对策[J].课程教育研究(新教师教学)，2014，（10)。
[3]凌俊杰 小学数学探究学习的问题及对策[J].新课程(小学)，2015，（05)。
论文作者:郁任立
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
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